物理创新教学与探究

在物理教学中，不仅使学生学到一些物理基础知识和实验能力，更重要的是重视学生创新能力的培养，在平时的教学工作中，我根据学生在学习中出现的问题，因势利导地在课堂教学、学生实验和课外辅导中有意识地培养学生的创新意识和创新能力。

一、根据教学需要，让学生积极参与讨论，提出问题，并试着设计实验方案或用正确的思考方法，对这些问题找出正确的答案

例如在用天平和量筒测定固体和液体密度的实验中，要测出石块的密度，当我向学生明确了该实验的目的之后，鼓励学生大胆探索，去寻找新的方法来测出石块的密度，结果在我的启发引导下，根据实验原理，想办法测出其质量和体积。学生积极思考，大胆创新，经过学生的讨论和实验，找出了好多种测量方法，而且有些是从未用过的新方法，这样不仅使学生掌握了课本上的知识，更重要的是培养了学生的思维、操作能力。

二、在教学过程中，有意识地为学生设置一些兴奋点和必要的疑难问题，启发他们的探索欲望，培养他们的探索能力

中学生对物理教材中要求掌握的知识和技能往往不能自觉地产生探索和创新，我在教学过程中，常常及时地设疑引导，为学生的探索和创新提供了桥梁和阶梯，诱导学生自己通过它去探索、去创新，并获取知识。

三、在教学过程中，我提倡学生对重要问题要大胆地争论和辩论，从而增强学生的探索兴趣，提高学生的创新能力

例如在研究《光的反射定律》时，先给学生提出问题：假设已知了入射光线，反射光线将会怎样射出？让学生大胆去想象，在我的引导下，学生讨论的热火朝天，甚至争论得面红耳赤，这时我才让学生再动手做实验，进行实验和研究，来验证它们各自的猜想，看谁的正确。结果获得了非常好的效果，不仅学生对知识理解透彻，掌握得牢，更重要的是培养了学生的兴趣和大胆创新的能力。

四、在物理教学中，培养学生的观察能力、操作能力、分析思维能力

创新离不开观察和思考，为了培养学生的观察能力，我的做法是：第一，明确观察对象。无论是学生实验还是演示实验，在实验之前，一定要给学生指明要观察的对象，让学生有目的地去观察。第二，自觉观察。学生经过一定的训练，建立了观察的习惯和观察方法，在以后的实验中教师不再给学生指明观察对象，而是学生根据实验要求和实验目的进行自觉观察，提高了观察能力。

学生操作能力的培养起始于实验的基本操作。我从实际出发，根据不同层次学生的教学要求“循序渐进”的原则，为了培养学生的独立操作能力，课堂上我有意识地把某些实验让学生到讲台上演示，学生做实验时，如有错误或不当之处，与学生一起检查分析查找原因，而不是直接告诉学生正确的做法。

在实验过程中，我还不断地给学生提出启发性和探讨性的问题。让学生思考、讨论问题。在此过程中学生的思维能力、分析能力等得以训练和提高。

五、注重物理学史教育，激发创新意识，创新意识是指愿意发现问题、积极探求的心理取向，是创新的动力源泉

我在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生予给予介绍，如瓦特由水沸腾对壶盖的振动现象受到启发，发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。例如在教学《能的转化》时，可组织学生收看我国载人航天飞船的发射过程，让学生了解物理知识对促进社会发展的作用。

六、在教学过程中，我非常重视让学生理论联系实际，使学生把课本上的知识运用到生活实际中，学生接触到大量的实际问题，引导学生大胆实践，提高用所学知识解决实际问题的能力

例如在学习了电和磁的知识后，我鼓励学生每人为家里亲手制作一个门铃，学生一听热情非常高，于是设计方案、画图、准备材料、制作安装等，大家干得热火朝天，有的学生连星期天也不休息。在展示各自作品时，学生在获得成功感的同时，理论联系实际的能力得到了提高。有时我还组织学生开展一些实地调查，把课堂搬到相关的工厂、企业、科研单位去，在更为广阔的教学时空中理论联系实际，开展创造性的学习。例如在探究《广播、电视和通信》时，我就组织学生到电视台参观、访问，开展实地调查，在电视台工作人员的协助下，学生们打开眼界，理论知识与实际结合。

我辅导的学生在省、市科技创新大赛中曾多次获得一、二等奖。我所辅导的一个学生，他的创新作品《液化气简易安全报警器》还准备申请专利。

（作者单位：河南省南阳市油田第七中学）