如何让多媒体课件在英语教学中发挥最大优势

摘 要： 通过西部地区高职高专调研发现，非英语专业的英语课程大部分局限于粉笔板书式的授课，可运用于课堂上的多媒体课件基础设备较少，即使教室安装多媒体设施，部分教师也由于本身电脑水平有限或者疏忽课件方面的设计，并未充分利用现代信息技术的优势。学生课堂上集中精力的时间不超过40分钟，再加上教学方式的落后，必然提不起学生学习的兴趣和积极性。教师如何把学生的大部分时间的注意力吸引到课堂上是一门值得研究的学问。本文就多媒体课件在英语教学中的运用和方法进行分析。

关键词： 多媒体课件 英语教学 课件设计

一、多媒体课件在英语教学中出现的问题

首先，大部分的教材都附有电子教案或课件，部分教师把其当做方便的电子课本，省去了真正需要备课的内容，仅把课件上现有的讲解内容机械照搬到屏幕上。课堂上简单地更换幻灯片把内容呈现给学生，口头表述也仅是对屏幕内容的重复，缺少了师生互动、相互启迪、相互感染，少了真实的情感交流。其次，部分教师由于自身计算机水平原因对多媒体的操作不当，会引发死机等问题，被迫中断授课而求助技术人员，这样很容易使课堂教学秩序出现问题或者引起部分学生精力分散，极大地影响了原本设计的教学效果；即使教师能够娴熟地操作多媒体，但部分教师过多地注重多媒体表现形式而忽视授课内容。课件画面丰富多彩，从另一面虽然能吸引学生的注意力，但真正可以学到的知识却很少，很多学生仅仅被五颜六色、绚丽的画面或视频所吸引，当教师真正开始讲解知识时又提不起兴趣，无法有效地获取信息和加工信息。再次，部分教师利用多媒体进行“填鸭式”教学。这种模式下的教学，教师忙于翻动课件的页数，学生忙于摘抄课件上的笔记，无暇顾及老师的讲解，对新知识囫囵吞枣地接受，缺少理解和思考。这样的多媒体课件教学容易使学生疲惫不堪而对英语学习产生懈怠和厌倦的情绪。最后，部分教师过多依赖多媒体教学法。几乎每种类型的英语教师用书都附有课件光碟，或者许多教师对同一种教材做出统一的课件，根本不顾每个班学生的实际情况，用完全一样教学手段重复地在每一个班播放相同的课件内容。殊不知因材施教，根据学生个体情况展开教学才能到达到教学目的。教师必须从每个班的实际情况展开教学，比如一个班的整体水平高于另一个班，那么教师在备课时就应在本班加入相对另一班较难的内容。而多媒体课件在此方面缺少灵活的变动。甚至是在遇到突发事件，比如停电、多媒体设备出现故障时茫然不知所措，只有停止授课。这种过分依赖多媒体教学方式对教学工作的展开有很大的影响。

实际上很多院校在近几年都扩招了不少学生，导致学校的教室不够使用或者师资数量有限，不得不把原先小班合编成大班授课，一个班甚至多达100人，并采取多媒体形式授课。虽然使用多媒体一定程度上缓解了我国高校普遍存在的课时不足与知识量大的矛盾。如果只是出于这个目的而使用多媒体，则在大班授课时多媒体成为唯一教授英语的工具，课堂练习、答疑解惑都通过教室前悬挂的多媒体来进行，虽然丰富多彩的视觉效果得以充分发挥，但并不利于学生真正学好英语。英语授课人数越少越好，教师应尽量照顾到每一位学生，每一位学生都应该积极参加到课堂对话或者活动中来，而面对如此大的班级，只利用多媒体课件授课，其后果可想而知――这不仅让学生的学习水平停留在初级阶段、没有起色，而且会极大地影响教师的自我提高与自我完善。如何在使用多媒体课件的同时，也顾及个体差异展开教学对教师而言是一个值得钻研的问题。现代社会是一个日益更新的时代，任何一门知识都不会一成不变。特别是英语的学习。

教师应该明白，对高职高专学生的英语授课不仅仅是单纯地放课件让学生学习单词、短语，更多的是在学习过程中加入对英语文化的学习，这样会使学生更加感兴趣，并学到更多课本以外的知识。多媒体课件的内容大部分是对课本字词或者句子的阐述或翻译，长此以往学生必然会感到厌倦。下面我就如何合理利用多媒体课件提出自己的想法与建议。

二、以正确的理念指导多媒体课件英语教学

多媒体课件对教师备课起到了辅助的作用，但有部分教师在课堂上以课件为主，完全照搬课件所阐述的所有内容，这是对学生不负责的表现。

教师应对原有的多媒体课件取其精华，舍其糟粕。在授课前认真研究课本及课件的内容，而不是上课时才放出来照本宣科地讲。比如一篇课文名为“The Gateway Arch”的课文，文章内容有部分建筑、科技方面的生词，学生本身对科技文章就有畏惧感，只读字面的文字更感枯燥。如此一篇文章如果再机械地按照课件上的单词、句子意思、语法来讲解，必定会让很多学生感到厌烦。这时教师可以保留原课件上一些重要的词语或短语及语法，其他部分尽可舍去并添加进自己所要讲的内容。这篇文章内容既然是讲述美国“圣路易市大拱门”，教师就可在网上找一些具有代表性的大拱门图片放在课件上，以便学生在接触文章时更容易理解；同时文章中描述到游客如何坐一种特别的电梯上到拱门的最顶端，以及拱门的构造――“The Gateway Arch is made of stainless steel. It is the nation’s tallest memorial， at one hundred ninety-two meters. Visitors can go inside. Two trains， one inside each leg， carry visitors to the observation room at the top. Electric motors keep the trains level as they travel the four-minute trip up or down the arch.”单从字面意思部分学生不太能理解，教师可将一幅近距离的带有“拱门电梯”的图片加入课件，并在图片旁边注明一些建筑方面所用的单词，在课堂上让学生充分发挥自己的想象用英语描述自己所认为的电梯的构造和运行方式。接着在多媒体课件上放出文章中的原文让学生边听边看是否自己的描述与之相近。这不仅通过视觉提高学生的积极性，同时学生的口头表达和对单词的记忆也提高了。此外还可加入美国具体代表性的高建筑物图片在课件中，例如自由女神等，让学生对比这些建筑物的不同，同时借此简明地讲述这些建筑物的缘由，为学生补充了课本以外的异国文化，不失为一种好的教学方式。这些方法能让学生主动地学习英语，同时对多媒体课件不再有以前厌倦的看法。

与此同时，多媒体课件的设计很大程度上提高了学生的积极性和兴趣。比如我曾讲过的一篇课文名为“The Volcano in the YellowStone Park”，文章对火山的形成和爆发的描述过于理论化，学生如果只读文字既枯燥又难以理解。教科书所配备的多媒体课件也是对课文语法和句子单纯性的讲解，我为此找了一小段关于黄石公园火山的视频插入课件中，再配以难度适中的口语讲解。在授课时播放此视频，我发现学生比以往单纯性地学习文章更为积极，甚至课外自己查阅关于火山喷发的英文资料，求知欲非常强烈。另外，如果在全是文字的课件里插入与课文所讲内容相关的英文短片或者风趣的文化背景作为课文的引入，比起上课一开始就进入正题更能吸引学生。通过多媒体课件学生不再是单纯地学习字词，而是多方面地了解了英语国家的文化，这对学生知识面的扩大和学习英语的积极性起了非常有效的影响。

三、以学生为主的多方面的英语课件设计方式

多媒体课件英语教学是以学生为主、教师和课件为辅的一种方式。多媒体教学是以由教师与学生互动为基础，教师引导学生自主学习为目的的一种教学手段。要取得良好的教学效果，必须综合考虑学生是否能够消化所学内容为目的。英语课件减少了教师书写板书的时间，增加了通过课件放映出所学内容的时间。部分大学生在学习英语时很少提前预习当天所学知识，教师在制作多媒体课件时可以抓住学生这一弱点，充分利用学生的好奇心提起学生学习英语的兴趣。

因此，在让英语课件成为教师提高教学质量的好帮手的同时，对于学生而言，它也是一项提高自我学习能力的好方法。特别是英语课程，单纯地做笔头上的题对学生来说比较枯燥，容易厌倦。教师可以让学生自己创造简单的英语课件，比如基础的PPT，上课时放出所做的PPT进行描述。例如，一篇与旅游相关的英文课文，单纯的文字描述旅游景点过于片面，教师可以引导学生课前制作简易课件，加入自己感兴趣的旅游景点或曾经去过的地方的图片，或者在旅游中用到的常见英语词汇或句式，上课期间用多媒体播放出，并且加以描述。这样，学生的课前准备不再是被动的，而是自己主动去找相关的且感兴趣的英语资料，如此一来，学生在收集材料的过程中能够补充学到很多知识。当学生在对PPT进行描述时又提高了口语能力，不失为一举两得的办法；对于坐在下面听的学生也是容易调动积极性。学生在做课件的同时也可以理解教师备课的辛苦，让自己更积极地投入到学习中去。课堂上学生在演示了自己所做的英语课件后，可以按照自己的需要对教学课件中的材料进行调用，做到有的放矢；对照教师课件各个部分的内容，找出自己的不足。利用多媒体教学，学生可以根据自身的情况自主地学习，最后通过完成练习检查自己对课程掌握的实际效果。从而为成绩参差不齐的学生创造了良好的学习环境。另外，学生的评价也是多媒体教学过程的一部分。学校里一般评价学生的方法是通过作业和考试。通过多媒体教学内容本身设计的各种测试形式进行评价，有助于教师获取学生对自己的多媒体教学从形式、内容及使用方法等方面的反馈信息，从而发现自己设计环节的不足点，更好地掌握学生的需求，根据学生的需要来改进和完善教学环节的设计，使其更适合于教学，更能提高教学效率。

四、结论

据研究，获取知识的方式主要分成三类：肢体型、视觉型和听觉，多媒体课件在此时最能发挥其作用，视觉和听觉最能帮助一个人更有效地学习知识。多媒体英语课件教学只是一种教学手段，而不是目的，其关键在于根据学生实际情况做到恰当应用。要把多媒体教学看做是一个动态过程。多媒体课件教学是一个严谨的设计过程，首先是对教师自己的多媒体课件的设计方案，在使用过程中不断地调整和修改，使课件设计更符合学生的学习期望。使用后，要对使用产生的效果进行总结性评价。总之，要让英语课件充分发挥其效率，让学生能够从多方面吸取英语的精华，达到自己学习、自己钻研的目的。

参考文献：

［1］王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程.高等教育出版社出版，2004.

［2］Brawn，H.D.ed.Principles of Language Learning and Teaching. Shang Hai: Foreign Language and Research Press， 2002.

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