浅谈“导学案”在新课改中的运用

现在的教育中，有效教学这个概念被越来越重视，通过我校的实践，也证明有效教学的实施的确迫在眉睫，传统教学方式与现代学生的学习方式之间的矛盾显得更加突出。怎样让学生学、怎样让学生学好，这是当前我们必须要面对的问题。那么究竟怎样的教学才有效呢？以下是我初步实践的一点经验。

为了进行有效教学。我在课改初期，在课堂前五分钟左右，留出时间让学生预习，同时教师给出思考题让学生讨论，接着学生完成当堂检测。教师根据情况进行点评及小结。这种模式我使用了进一年半的时间，最终结果是学生在课堂上思想活跃，特别在我带的数学课上，全部学生都在当堂进行了大量的做题训练，而我则帮助有困难的学生，提示解题思想、纠正运算上的失误等等。这样的一节课，学生基本处于主导地位，让学生的学习落在了实处，这就说明这样的教学方式与传统的教师单纯讲授相比，对学生的自主学习有了很大的促进作用。但是，在一年半以后，这样的教学缺陷也就出现了。主要是：（1）预习的时间过短，很多问题无法深入理解；（2）学生讨论易流于形式，没有实质性作用；（3）教师在教学中总是想讲一点东西，导致课堂时间明显不够用；（4）学生的运算能力得到了加强，但是解题技巧却没有提高。

对此，我经过学习与思考，开始了“导学案”的使用，以此来弥补上述教学中的缺陷。我认为，借助“导学案”能较好解决我们新课改中的现实困惑。

一、什么是“导学案”

“导学案”大家都不陌生，它包括了学生应阅读的课本内容、教师针对阅读内容提出的思考题、我的疑问，以及分梯度练习题等等。这是根据实际，设计的导学案，其中每一个部分都有其独特的作用。

二、“导学案”的作用

1.整体作用。

学生有了导学案，就可以在课前自主预习，通过自学理解完成对应的阅读思考题及梯度练习题，然后在课堂上，经小组讨论，把百分之八十的问题弄懂，最后教师依据学生的做题情况，进行重点、难点突破。这样，借助于导学案，就把课堂所需掌握的内容交给学生自己去完成，实现学生的自主学习，从而有效完成了有效预习的目的。

2.各主要模块作用。

（1）教师在导学案上设计的阅读思考题，是针对学生阅读内容，教师提出的一些相应的思考题，这些思考题主要目的是帮助或检验学生是否理解所阅读内容。在设置问题时，要结合所带学生的知识水平，其重心要放在帮助学生理解的层面上，这样学生才会顺利完成阅读，对后续的教学学生才会配合。实质上，如果学生预习无法看懂，那么他们学习的积极性就会减弱，从而有效也就无法实现了。故此这个环节非常重要，它实质上是把课前预习放在了实处，而且放在了课外，这样学生就能有时间理解的更加深刻。

（2）我的疑问：在导学案中，我设置了“我的疑问”这一环节，刚开始知识设置，没有太在意这个环节，但是当我在批阅导学案时，让我很振奋！学生在这个环节写出了他们在完成导学案中的一些疑问，而且这些疑问也很有深度，其中某些问题是我们教师在备课中想不到的，所以我们讲备学生，这个环节就为备学生作好了准备。

（3）分梯度练习题：这些题目我分成了三类，基础练习题、提高练习题、拓展练习题，其要求也不一样。基础练习题必须都要完成，提高练习题必须想，但不一定要求做，拓展练习题可以不做。这样的设置，可减轻学生的学习负担，也可满足不同学生的要求，从我的实践来看，学生一般都想把所有的题都做出来，从而给我反映做导学案太费时间。从中可以看出，学生的学习积极性的确是被调动了。

这就是我在实施有效教学中，结合我校已有成果及别人好的经验的基础上，实施的教学方式。这样的教学，老师在课前很累，课堂上也不轻松，但是，每节课都有你意想不到的学生表现。经过这样的教学，学生的学习主动性被调动、积极性被调动、合作学习的能力被训练提高，这就是有效教学的目的。长此以往，我们的学生一定会给我们一个更大的惊喜。

作者单位 陕西兴平秦岭中学