先学后教 当堂训练模式的应用与反思

摘 要：“先学后教，当堂训练”的教学模式，即在课堂上，教师先提示课堂教学目标和自学指导，学生按指导进行自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，而“先学后教，当堂训练”这一教学模式，正好符合新课程的教育教学，培养学生创新能力和应用所学知识解决问题能力，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的主动性。

关键词：先学后教；当堂训练；应用；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-239-01

“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的。这种教学模式使学生带着明确的学习任务目标，主动地进行学习，在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养学生良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力，这正充分体现了以学生发展为本的新的教学理念“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

一、“先学后教 当堂训练”模式的应用

1、“先学”、“后教”，培养学生的各种能力

所谓“先学”，就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题，学生根据教师出示的教学目标和自学指导自主学习，自主尝试和亲身体验；教师对学生讲明自学要求，指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难问题。得到启迪后，在实践中效果明显。

传统的教学是教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，教师讲学生听，一节课下来，教师精疲力竭，学生收获甚微。如果老师一节课只讲几分钟，也能完成教学任务，并收到较好的教学效果，听起来感觉不可思议。是的，这个法宝就是“先学后教，当堂训练”的教学模式。这一模式在承传新课改下课堂教学“精讲多练”的要求，更把“精讲”浓缩到只有“后教的几分钟”。“后教”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，让学生教学生，即所谓的 “兵教兵”会的学生教不会的学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题。这就要求教师在备课时，必须充分吃透教材，掌握好教材的重点难点，了解学生的状况，对课堂上的情况要有预见性，精心设计好课堂结构的每一个环节，点拨问题要精准，要有诱导性，言简意赅避免不必要的重复讲解。此外，还要善于创设民主、平等、竞争的教学氛围，以培养学生的创新思维。实践证明在这一过程中，教师为会的学生搭建了很好的发展平台，他们为了要教不会的学生，往往都能在自觉与不自觉间巩固和提高了自己的知识能力，也开拓了自己的思维能力。在同等关系下，不会的学生更容易放下“包袱”投入到学习中去。

2、当堂训练，调动学生积极性

践操作，动手训练的机会。 通过对课上知识的学习，要把课上学习的知识升华为实际应用能力，必须进行巩固训练。这一环节教师针对不同学生的情况，制定出有层次、有梯度的训练题目，既要有巩固知识的训练题，又要有培养能力的训练题，不苛求学生全部都能完成。其实，所有的学生都有全部完成的欲望。对于低年级学生练习设计还要有趣味性，多样化，利用孩子感兴趣的话题来进行当堂训练。让学生当堂通过自学、讨论来理解、掌握所教的新知识。当堂完成训练题。我根据当堂课的要求，设计一定量的训练题，来巩固学生所学的新知识，让学生在教师辅导下当堂认真做完；当堂完成作业。为了解学生对新知识的掌握情况，当堂订正作业。学生完成作业后，我当堂进行批改，指出存在问题，加以纠正，当即解决问题。

二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的反思

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校实施以来，教师的课堂角色发生了明显变化。首先，教师面对新课程普遍感到提高自身素质已经迫在眉睫。其次，教师集体备课、教学设计的实效性显著增强。并初步树立起了训练意识和精讲意识；课堂训练得以落实，课堂效率有所提高；再其次，课堂回归本真，体现教学功能。较以前更加注重培养学生的自学能力和学习习惯的培养；课堂开始出现师生互动、平等参与的生动场面。“先学后教，当堂训练”的课堂是学生主动学习的课堂，在这样的课堂上，教师们经常会发现学生的闪光点。

在实践新的教学模式的过程中，仍存在不少问题值得反思。比如1、课堂教学时间明显紧张或不足。新课程改革倡导学生主动参与，学生容易提出新问题、发生争论，所以存在教学时间不够的矛盾和冲突。2、“先学后教”教学法应用还不熟练。“先学后教”两层皮现象仍然存在，对教学模式内涵的理解不够，受课堂框架的束缚，上课茫然。3、自学指导设计还欠精当，有的不够科学，影响学习效率，对教材的挖掘不深刻，备课研究不能体现整体智慧；4，新课程标准确立了学生的主体地位，在这样的情形下，教师如何教学才能达到预设的教学目标，无疑是一个严峻的挑战。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，打破了传统的“满堂灌”教学模式，学生从被动的接受知识中解脱出来，特长得到了发展，教师也可以从“满堂灌”中解脱出来，教师根据学生特点，有的放矢，强调学生主体，充分发挥自己的主导，学生在“先学”、“后练”探索知识的过程中形成能力，锻炼意志。虽然“先学后教，当堂训练”是一种先进教学理念，但是我们不能照搬教学模式，要领会其精髓，要根据自己的班情、学情灵活运用，结合自己的教学风格努力创建高效课堂，特色课堂。只有真正把课堂还给学生，让学生充分地学习，才能提高课堂教学的有效性。