利用评语做好小学数学作业批改

摘 要：批改作业是教育教学的常规工作，又是新课程改革的细枝末节，更是触及学生心灵的灵动之笔，以小孔成像的原理，从这一具体而又实际的“改”开始，来理解新理念，实施发展新理念，更好地帮助我们走向成功的教育理想。

关键词：评语；小学数学；作业；批改

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-207-01

老师布置数学作业，是为了让学生理解和巩固课堂所学知识，把知识转化为技能，充分发展学生的智力，教师批改作业，是为了获得每个学生掌握知识和智力发展的信息，把这些信息经过教师的评价再反馈给学生，激发学生勇于探索知识的情趣和渴求知识的欲望，培养学生独立思考问题的习惯。

而传统的作业批改，我们习惯于以量化为主要特征，把学生的作业从整个教育教学活动中剥离出来，只以几个简单的数据和没有一丝感情的指示符号（百分制和“√”“×” ）来给学生的作业定性，这种只由教师进行、只关注结果、以结果为导向的评改方式，存在着很大的弊端。这种方法过于简单，不能全面评价一个学生的基本素质和潜力；而且枯燥乏味，缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性，往往作业本发到身边，看一下就过去了，更有甚者，把这次不得满分的作业撕了，这样不但起不到矫正反馈的作用，而且容易使原本充满学习热情的学生怀疑自己的能力，对学习数学失去兴趣，变得越来越不自信，还影响师生间的思想、情感的交流。这样的评改方法已经脱离了我们的教育宗旨，是要进行改革的时候了。

一、利用评语激发学习兴趣

新的课程标准给了老师们全新的观念，其别提到：评价的主要目的是为了激励学生的学习，在批改作业时，如果能做到扬长避短，既不伤其自尊，保护他们的“善”面，又能触到痛处，使他们向着期望的道路前进，那是再理想不过的了。其实，这也不是什么难事，在数学作业批改中，利用激励性的评语，就能让学生体验成功，增强自信心，激发学习兴趣。如我班有一个学生的作业每次都做得很好，我常给他的作业本写上一些评语鼓励他，“你的想法真独特！”“你的字写得真工整”“批改你的作业是一种享受”“太棒了！继续努力！”“你是老师的骄傲”等等。老师给他的作业本写评语，他也模仿这种方法给自己打气，几乎每次发作业本下去后，他也都写上一些勉励自己的话语，如“做得好，但不能骄傲！”“写得不错，继续努力！”“不够细心，算错得数了，下次注意！！”……通过这种互写评语，我们的感情比以往加深了，他的学习兴趣，学习欲望更浓了。优生表扬了，差生可不能责骂，较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时地给予鼓励，以调动他们的积极性。我们班的黎安同学作业写得非常差，格式不规范，书写又糊涂，算理不对，对这种作业，要在以往，我只会送他一个大大的“×”，后来，我不再送“×”，而是在他的作业本中有对的地方打上“√”，哪怕是一小点，错误的地方画条线，然后写上这样的评语：“你知道吗？你有进步了！”“这道题你再做一遍，一定可以做对！”“你还记得书写格式吗？”“你的字写得工整一些就好了！”……经过一段时间的培养，现在，他的作业写得比较认真了，很少出错，学习数学的兴趣也更高了。

二、利用评语，严格要求，养成良好的学习习惯

学生良好的学习习惯的外在体现，主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，而这些习惯的培养与形成，作业批改中使用评语起到了一个很好的催化作用。及时运用评语指出作业中的不足之处，能让学生很快的加以改正。如对书写糊涂的作业本写上“你很聪明，字写得工整一些就更好了！”对书写格式不规范的作业本写上“你不记得书写格式了吗？”

对于粗心引起的错误，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望。“你是聪明的，能和粗心说‘bye-bye ’吗？”“和细心交个朋友吧！”对作业做得正确，书写又漂亮的作业本不妨写上“你真棒！”“good！”“漂亮！老师喜欢！”对于这些亲切又温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的也就拉近了师生间的距离，使学生学习数学的优势得到顺势迁移。

实践证明，将评语引入数学作业批改中，比教师课堂上面向全体学生分析效果更好，针对性更强，而且孩子对老师的只字片语很在乎，印象深刻，以后的作业中也就注意了。还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面来综合评估学生的作业，能更关注学生作业中飞扬的个性及成功的体验。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性；应用鼓励性的语言客观、较为全面地描述学生作业的情况，充分肯定其进步，帮助学生明确自己的不足之处和该努力的方向。写评语还要因人而异，因内容而异，不能都用统一的模式，要“对号入座”，才能取得预期的效果。记得有这样的一句话：“好学生是评出来的！”的确是这样，老师对学生的评价只要不过于苛刻，你的学生都是好学生！因些，评语要写得有利于学生树立学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。

总之，批改作业是教育教学的常规工作，又是新课程改革的细枝末节，更是触及学生心灵的灵动之笔，以小孔成像的原理，从这一具体而又实际的“改”开始，来理解新理念，实施新理念，发展新理念，从而更好地帮助我们走向成功的教育理想。