课堂提问需要注意的问题

课堂上，教师要经常提问学生，其目的是启发学生的思维，激发学生的兴趣和求知欲望。教师在提问学生的过程中会发现问题，进而引导学生解决问题，实现一节课的教学目标。现结合教堂教学，谈一谈教师在提问学生时要注意的问题。

一、提问次数要适度

听课中我们注意到，有的教师一节课提问学生30多次，而且都是教师提问学生回答。先不说教师所提问题的质量如何，一堂课45分钟时间，平均一分钟或不到一分钟就有一次提问，表面上看起来学生积极参与，课堂气氛活跃，似乎在一节课中解决了很多问题。其实不然，这样的提问会使很多学生的思维完全被教师的诸多问题牵着走，哪里还会有自己的思考时间，不要说是新授课，即使是一节复习课，面对这种提问，多数学生也只能不加思考地回答和应付，能够真正完全理解和掌握问题的也只是一少部分学生。本来提问的目的是启发学生的思考，但这种次数过多的提问，不能给多数学生充分的思考时间，显然难以达到预期的教学目的。因此，教师在课堂上的提问要给多数学生留有思考、讨论和相互交流、理解、消化的时间，不能单纯、片面追求一节课提问了多少问题、考查了多少知识点。

二、问题要明确

在课堂上，教师要避免“一言堂”，提问无疑是避免“一言堂”行之有效的好方法。但是，我们在听课中经常见到这样的情况：教师在课堂上给学生提出问题后，不给学生留有充分的思考时间，也不启发学生回答自己提问的问题，而是自己提出问题后自己立即回答；或者是在学生回答问题的过程中打断学生，然后自己回答；或者学生回答错误之后，不去引导和启发学生改正思路，调动全班学生积极动脑思考，帮助纠正错误，而是教师马上纠正错误，说出正确答案及结论。这种教学方法实际上仍然是“换汤不换药”的“一言堂”的讲课方法。

课堂上只能听到教师的观点，听不到学生的观点。教师不知道学生的思路，学生也无所适从，不知道自己能否答对问题。教师在第一次或第二次自问自答问题时，学生还会去积极动脑思考，但不久，学生便会感觉教师的提问不是让他们回答，只是讲课的一个过程，就会对教师的提问不再感兴趣，也不会去思考教师提出的问题，而是消极地等待教师的正确答案。上述教师自问自答的提问方法，不利于培养学生的质疑能力、创新能力、求知兴趣和解决问题的能力等，也无法反馈学生的观点和回答问题的思路，以指导教师自己今后的教学工作。

总之，课堂提问要明确，不能让实际做法与自己提问的目的相违背。另外，教师要根据教学内容和学生的具体情况去精心设计提问，做到有的放矢，使提问能切实激发学生的学习兴趣。

三、听学生回答问题要专注

在课堂上，大多数学生是认真对待教师的提问的，他们回答教师的问题如同对待一次考试那么重视，希望自己在回答问题时能够看到教师满意的微笑，听到教师和同学称赞的话语。但我们在听课中看到，有些教师并不用心倾听学生的回答，目光游离，在教室里走来走去，很不耐烦的样子，或将目光转向窗外，或在看其他同学的小动作，对学生的回答不专注，心不在焉。上述教师的做法很容易让学生回答问题时感到紧张，怀疑可能把问题答错了，停止回答，或者回答问题不严肃，不愿意认真回答问题等。

教师不仅要会提问，认真倾听学生的回答同样十分重要。教师只有认真听学生的回答，才能激发学生回答问题的热情，只有将自己的注意力集中在听学生回答问题的全过程中，并根据学生回答问题的情况给予恰当的启发、引导、点拨和肯定，才能使学生感受成功的喜悦以及教师对他的尊重，从而树立起答题的自信。

四、提问机会要均等

在教学中我们还发现，有的教师提问学生只是因为自己讲课的需要，并且总是喜欢提问几个自己认为有代表性的学生。主观上认为提问不提问其他学生都是一样的，还能节省讲课时间，全然不顾学生的感受。在对学生的问卷调查中我得到的答案是，学生抱怨教师“看不起”“不相信”“偏爱”“不喜欢我”……学生的抱怨反映了一部分教师在课堂上不均等的提问伤害了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性，带来的是多数学生的消极情绪。这样容易导致学生先是抱怨，后来讨厌这门学科，上课开小差，最终发展到讨厌这名教师，产生对立情绪。因此，课堂上，教师应该面向全体学生，给每个学生均等的机会去回答问题。

五、不要以提问代替惩罚

课堂提问学生和惩罚学生有着本质的区别，前者是教师课堂教学中使用的一种教学方法，用来完成教学目标；后者是教师对有过错学生使用的教育方法，用来达到纠正学生错误行为的目的。两者在使用上不能混为一团，否则会给教师的教学带来负面影响。但是，在日常教学中我们发现，有些教师并不重视这一问题，常常用课堂提问来惩罚有其他过错的学生。例如：发现学生上课听讲不认真、做小动作，有的教师就故意提出一些稀奇古怪的问题让学生来回答，当学生回答问题不完整、不准确或完全错误时，教师不是给予耐心的引导、启发或对学生回答正确的部分给予肯定，而是简单地全部否定，甚至用讽刺的语言挖苦学生，以示对不认真听讲学生的惩罚。

针对上述问题，教师在课堂教学中必须充分考虑提问的目的性，保证所提问题能激发学生的学习热情和兴趣，促进学生思维的发展，还要根据学生的学习水平和能力恰到好处地提出问题，同时注意倾听，坚决纠正以提问代替惩罚的做法。