分层是为了无层

摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道，要全面推进家质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中，要全面提高教学质量，关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生.设计不同层次的习题，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，根据不同层次进行评价，实现教育、学习、发展协调进行。

关键词：小学语文；分层教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0115-01

因地制宜、因材施教是素质教育的重要方式，而分层教学方式就是针对不同的学生划分不同的层次进行教学，符合素质教育的要求。现在还有不少学校采用"大课堂，满堂灌"的教学方式，这就容易出现学习好的学生吃不饱，学习后进的学生消化不良的现象，导致班级成绩分化严重，总体教学质量偏低。针对这些情况，如何实施有效的分层教学，提高各个层次学生的学习成绩，就成为了众多教育工作者普遍关注的问题。

1.分层教学的内涵

分层教学就是以班级大课堂为基层，针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异，划分出不同层次，并针对不同层次学生实施不同教学方法和辅导策略的一种教学方式。分层教学包括了分层小学目标、分层备课、分层教学、分层布置作业、分层评价等内容，意在使学习好的学生学到更多的东西，学习后进的学生也能迎头赶上，从而全面提高班级整体教学水平。

2.以人为本合理分层

学生受到"先天的遗传因素"、"心理因素"和"社会文化因素"等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的："世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。"我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

3.划定不同层次的教学内容

分层教学需要根据不同层次学生对于知识需求量的大小，科学安排教学内容。首先，应在备课时，根据各个层次学生的不同特点，进行不同难度教学内容的准备，以能在教学中兼顾所有学生，切不可厚此薄彼，伤害到学生的自尊心。其次，应设置不同的教学目标，A层学生应对每节课的教学内容予以深刻理解，并能进行触类旁通，达到灵活运用的目的。B层学生，应让其较熟练地掌握课堂知识，并达到基本运用的目的，同时，应通过教学鼓励他们向A层学生学习和看齐。应让C层学生通过课堂学习，基本掌握基础性知识，并能较好地消化吸收，在此基础上，能尽量对知识进行巩固和进一步理解。

4.实行分类教学法

在教学方法的选择上不可一刀切，以免达不到分层的目的。首先，对于A层学生，应指导他们进行自主学习，并对他们反馈来的疑难问题，进行单独指导或集中解答。对于B层学生，则应以鼓励的教学方法为主，对于较基础的知识，让他们通过自主学习达到理解，对于加深以及拓展类知识则应给予他们较详细的解答，让他们较系统地掌握知识。另外，对于C层学生，则应进行悉心指教，并能及时给予他们肯定，以不断增强他们学习的信心。可以通过给他们拟定具体的学习目标，并承诺他们实现目标即可成为B层学生的方法，来促进他们不断进步，并培养他们健康的学习心态。

5.分层训练

在教学实践中，对每课时的习题都作了精心的设计和安排，对学习掌握习题的情况，也要分层设计、分层要求。我们依据课题组分发的"数学分层测试卡"对不同层次的学生布置不同的难易程度的习题，让学生都能对自己所做的练习充满信心。

6.分层作业

对于不同层次的学生，在安排作业时，要结合大纲要求和分层情况进行合理的配置，作业要适量，将较难题、中等题、基础题分别配给 A、B、C 三组学生做，并鼓励学生跨层作业，从解题中体会成功的乐趣。作业分层，还可避免抄袭或不做作业等消极现象，使每一个学生都能动手、动脑。

7.教学评价分层

7.1 在承认有差异的同时，也要充分肯定学生的进步，增强他们的自信心，对C层学生要注重他们在学习过程和学习态度的评价，A层学生测试卷的难度系达到721，B 层学生的测试卷相对降低一些难度，C层次学生的考题要以课本练习或是课本例题的变形为主，旨在增强学生的学习信心。

7.2 对于教师业绩的评价，要综合用A 层、B 层和C层的整体成绩，依次作为考核教师教学业绩的依据。分层教学符合素质教育的基本要求，对于提高班级整体学习成绩有着重要作用，因此，作为小学语文教师，更应该用好分层教学，统筹兼顾，努力提高各层学生的学习积极性与学习成绩。

8.分层教学的误区

这里的"分层"不是把学生分成好、中、后进的班级进行教学，而是根据学生的学习能力、学习成绩，把学生分成优良、中等、后进三部分，分的结果不向学生公布，只由教师自己掌握。如果向学生公布那会造成学生心理不平衡，不利于调动学生的学习积极性。

总之分层教学是一种先进的教学理念，体现了"以学生为本""一切为了学生的发展"的教学思想。"分层是为了无层"，这是我们进行分层教学的最终目的，它是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现的。