浅谈提高初中数学课堂有效性的几条途径

摘 要：数学教师应优化教学环境和教学过程，最大限度地调动学生的积极性，最终实现有效课堂。

关键词：数学课堂；情境引入；求知欲

经过多年的教学实践发现，要使得初中数学课堂有效，可以从以下几个途径进行尝试。

一、课堂情境引入，引起学生的注意力

良好的开端是一节课是否有效的基础，一个有创意、有特点的情境，能极大地激发学生探究新知的欲望。例如，在教学“有理数的乘方”时，先介绍国王与大臣下象棋的故事――“棋盘上的学问”，然后问学生：“你认为国王的国库里有这么多米吗？”从而激发学生的好奇心和求知欲，为新知的教学做好准备。

二、完美课堂过渡，激发学生兴趣

完美的课堂过渡让一堂生硬的数学课变得多姿多彩，在很多初中数学优质课评比中，教师把亲切、富有人性化的语言引入课堂，以“让我们议一议”“让我来归纳”“今天我获得了什么”等贯穿于整个课堂，使课堂气氛和谐融洽。

三、巧设课堂提问，引发学生求知欲

在过去的数学教学中，教师往往习惯于提一些有唯一答案的问题，使学生只能在教师设下的“圈套”中寻找答案，而答案似乎也只有对和错之分，教师就在一个个满意的答案中引导着课堂走向结束。这样的课堂，气氛有时虽热烈，却缺乏有效性，学生只知道一系列问题的答案，却不知道这节课究竟学到了什么。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个有“含金量”的问题，可以激发学生的创造力和想象力，让学生产生对事物个性化的看法，对问题本身产生质疑，去积极思考，主动探究。

四、妙用课堂结尾，延伸学生思维

一堂好课，不仅要有好的开端、完美的过渡，还包括精妙的收尾。有些教师在备课时，往往只注重课堂情境的创设以及中间环节的处理，结尾处却只来一句：这节课你有什么收获？被提问的学生只能说出本节课学习的主要知识点，便算完事。还有些课堂，教师急于结束，自己说出本节课的主要教学目标，草草收尾，这无疑是一节好课的“败笔”。好的课堂结尾如同一首美妙的乐曲，结束时也应该“余音绕梁”，绵延不绝。

以上几点是笔者在近几年结合自身教学实践后产生的思考，能促进课堂有效性的途径还有很多，比如，将生活体验融进数学课堂等也可达到效果。总之，教师要优化教学环境和教学过程，最大限度地调动学生的积极性，最终实现有效课堂。