浅谈小学语文阅读教学中“读”的落实

摘 要：谈论了小学语文教学中“读”的运用途径，化解语文教学难题，突出内容重点，有利于学生接受教学难点，掌握知识，提高课堂效率。

关键词：小学语文；阅读；教学

在小学语文阅读教学中“读”的技巧相当重要，直接影响着一堂课教学质量的好坏，开辟高质量的阅读途径，是当前语文教学的首要任务，这既符合语文教学规律，也符合少年儿童接受语文知识的性格特点和思维品质。

一、读懂生字，扫除阅读障碍，提高阅读速度

小学语文教学中掌握生字是基础，会读生字是掌握生字的入门功夫，当学生遇到不认识的生字，就应该立刻停下来，做上记号，提出来，老师集中讲解，板书在黑板上，分步骤讲解，从拼音到字形结构，最后到含义与在句子中的用法等。在解释生字意思时就结合课本内容，将生字放到语句语境中讲解，一举两得，反复朗读几遍，就达到了最佳效果。

二、读懂重点句，理顺文章思路，提高思维能力

所谓重点句就是能够突出人物性格特征的句子，或者突出文章中心思想的总结性语句，或者是突出文章结构特征的句子。一篇文章只需要抓住这些句子，就能够理解作者所要表达的思想感情。因此，在分析课文时，必须详细讲解，通常是老师深入分析，和学生阅读相结合，既能掌握课文知识，又能提高学生的理解能力。

其中读就有很多技巧，读的作用往往超过了老师讲解，因为读更能调动学生的学习积极性，更能发挥学生的学习能动性，而讲，很多时候是老师“一厢情愿”的演说，学生仅仅是“坐山观虎斗”，任凭老师讲得如何津津有味，如何头晕脑涨，就是不进入角色，无法融入课文情景当中，因此，好老师最善于引导学生阅读重点语句。读句子的方式可以是点名单独读，可以是分组竞赛度，可以是全班集体齐读等，经过三五遍的阅读领悟之后，学生自然进入角色了，很多学生也就能够说出句子所要表达的意思了。老师再加以鼓励学生踊跃发言，总结学生的意思，就达到了分析目的。

三、读懂段落，突出中心，理清文章脉络

讲解课文时，分析字词句段篇，不是单一分开来说，通常是结合了全篇课文内容机动灵活处理的。当某一段具有鲜明的结构特征，是文章重点段落，值得学生写作借鉴，就值得大书一笔，重点词分析，逐句讲解，深入浅出的详细讲解，也必须建立在学生阅读课文的基础上。读了，学生才懂得句子的意思，才进入课文情景中，才开动脑筋思考问题。没有读的环节，那么老师的讲将会事倍功半，黯然失色，除了极少数聪明的孩子勉强接受以外，很多人坠入云里雾里，眉毛胡子一把抓，仅仅抓住了一些梗概，而学困生只能拾人牙缝了。在逐句逐句阅读的基础上，分析句与句之间关系，分析文章的结构，教学效果事半功倍。充分发挥了学生的能动性，学生发言积极，句子包含的意思，文章结构特点，学生会说出来，气氛活跃，组织教学有条不紊。有的段落要求背诵，老师应该在阅读之后，分析解释，再水到渠成背诵课文，因为学生是在理解句子基础上背诵的，因此能顺心顺口，轻而易举背诵下来。