案例式教学在军队任职教育院校中的运用

【摘 要】案例式教学作为一种创新型教学模式，在初级任职教育院校中得以广泛运用。各院校按照第十六次全军院校会议提出的进一步深化任职教育教学改革的新要求，充分认识案例式教学这一教学模式，把握其特点，从实施案例式教学的地位作用、制约因素以及对策建议等方面，把握好开展案例式教学的重点问题，不断推进任职教育教学内容、方法的创新以及教学模式的转变，促进人才培养质量的不断提升。

【关键词】任职教育 案例式教学 军事教育

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0081-01

案例式教学是军队院校近几年大力提倡的一种教学模式，指通过模拟真实的事例，让学员在特定的情境中进行体验、分析和决策，从而培养他们独立思考和解决具体问题的能力的一种教学方式。案例式教学的针对性、实践性、互较强，有助于加强教学的实效性，启发学员的参与意识，促进学员主体性的发挥，使整个教学活动向更深层次的科学研究方向进行，其重点在于分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学。

一 案例式教学的地位与作用

案例式教学作为一种实践性教学方法，在军队任职教育院校中被广泛运用。它有利于帮助学员通过自主学习、合作学习、探索性学习和研究性学习形成开放性的学习氛围。因此，军事任职教育院校必须把案例式教学作为一种重要的手段和方法，把案例教学资源库建设作为一项基础性工程来抓。

1.案例式教学有利于实现任职教育的目标

军事任职教育具有明确的岗位指向性，其目的是培养和提高学员的岗位任职能力，获得相应的任职资格。因此，军队任职教育院校要注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，把提高学员分析和解决问题的能力作为教学的重中之重。案例式教学正是通过呈现现实生活中典型的情境或故事，引导学员对隐含在其中的特定问题进行分析探讨，从而培养并提高学员解决实际问题能力的一种教学方法。

2.案例式教学适用于任职教育的培训对象

军事任职教育的培育对象主要是在职干部，他们均已完成了基础的学历教育，有一定的理论知识，掌握了一定的学习方法，具有较强的独立思考能力，同时具有较为丰富的部队工作实践经验。案例式教学作为现代教育中一种较为先进的教学方式，不仅突出了学员在教学中的主体地位，还强调学员和教员的互动性，能够培养学员自主学习、研究和创新的意识，提高分析解决实际问题的能力。

3.案例式教学适应任职教育的特点

军事任职教育具有培训时间短、教学内容新、岗位实践性强、知识高度综合集成等特点。为适应这一特点，教员应运用案例组织教学，对部队最近发生的典型事件和当前的热点、难点、重点问题进行剖析，通过教员有意识的引导，使学员在整个研讨过程中，借鉴经验，引发思考，通过独立或群体合作的方式做出分析和判断，从而达到提高综合能力和素质的目的。

二 案例式教学的制约因素

1.案例教学所需的硬件资源匮乏

案例教学的重点是培养学员的参与能力和解决实际问题的能力，为此，案例教学必须配有专门的硬件设施来支持教学，而这就需要硬件方面的资金投入，目前我国军队院校在此方面普遍不足。案例教学的设备及手段的落后，在一定程度上很难保证案例教学的正常进行。

2.案例教学受传统教育价值观的束缚

案例教学着重培养学员主动学习的意识，但学习意识的养成是一个长期积淀的过程，不是立竿见影、一蹴而就的。在传统的教学观念中，追逐名次和成绩是衡量学员学习的核心指标，也是教员教学成效的表现形式。同时，教员、学员自身的教育价值取向也具有功利性和即时性等特点，注重获取知识的捷径而非方法，重视学得知识的结果而非过程，关注分数的高低而非能力素质的进步。诸如此类的传统教育价值观念阻碍了案例教学的实施，影响学员分析和解决实际问题能力的提高。

3.案例教学评估体系不健全，教学方向性、持续性难以保障

目前，各院校缺乏案例教学检查评估机制，没有相应的评估指标体系和具体标准，许多院校仍然沿用传统评价体系。案例教学评价体系不完善、没有明确标准、手段单一、信息含量不够，这在很大程度上制约了案例教学的开展。

三 做好案例教学的对策建议

1.案例内容体系构建要以推进学员岗位任职所需综合能力的提升为根本

依据人才培养方案制订课程标准，选择案例、开设课程，从教学对象的知识和素质现状出发，以提高学员的指挥决策、组织管理、协调控制以及创造性思维能力为目的。

2.加强教学案例库建设

案例教学在我国仍处在不断完善阶段，进行有效的案例教学，必须有较完善的案例库，然而，当前军队院校的案例库建设很不完善。需要不断完善和加强教学案例库的建设，丰富案例教学中所需的资源。

3.规范案例教学的归纳小结和综合点评

案例教学的最终目的是通过对案例的研讨，获得知识，以提高学员分析和解决问题的能力。教员对学员发表的不同见解进行系统的归纳，对其中的矛盾点进行深入剖析，加深学员对案例教学内容的理解和掌握。教员还需根据学员的发言情况和讨论结果进行点评，阐述观点，对学员在讨论中暴露出来的一些争议性较大的观点给予正确评价。