化学教学论课程改革与师范生创新能力的培养

【摘 要】化学教学论课程作为培养未来中学化学教师的专业必修课，为了适应基础教育新课程改革，需相应进行改革与创新。本文以化学教学论课程的教学改革为基础，分析了培养化学专业师范生创新能力的方法与建议，以期培养学生的创新精神，提高教学能力。

【关键词】化学教学论 教学改革 创新能力

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0078-01

化学教学论是高师院校化学教育专业的必修课，主要研究化学学科教学规律，其重要目标是使师范生在思想上树立现代教育理念、掌握基本教学理论与技能，同时培养其从事化学教学以及相关教学研究的能力，是师范生在进入工作岗位前，帮助他们转变自身角色的重要环节。因此，在化学教学论课程的教学中，应当注重对师范生实践能力以及创新能力的培养，将创新素质的培养渗透到具体的教学环节中。

一 改进教学方法，培养学生的创新意识

观念指导具体行为，因此首先要实现教师角色的转变。教师对于学生的学习来说既是引导者，也是参与者和富有经验的合作伙伴。教师应当营造民主、和谐的氛围，与学生建立平等关系。在选择教学内容时，应及时补充和更新，将国内外先进的教学理论、最新教改成果等纳入课堂教学中。

传统的课堂教学以传授具体知识为主要方式，难以适应当前较快的知识更新速度。新课程的实施强调，教师在传授具体知识的同时要注意学生自主获取知识能力的培养。教学中既可以保留传统的行之有效的教学方法，又可以采用一些能发挥学生主体作用的学习方式，如讨论式、课题式等，让学生参与到教学中来。如研究性学习，就是在教师指导下，由学生自己从实际生活中选取研究课题，在研究中主动获取知识，运用知识解决相应问题的教学活动。将学生从简单的浅层次理解、死记硬背中解放出来，养成主动探究并应用已有知识解决实际问题的学习习惯。使学生尽量通过亲身体验来了解知识的形成发展过程，培养学生学习和探究的能力，真正把重心放在培养学生的实践能力和创新精神上。

二 加强教学实践，培养学生的创新精神

在教学过程中，开展实践活动是提高学生教学能力，培养创新精神的重要手段。化学教学论课程的重要特征即教学理论与教学实践相结合。目前我国高师院校对师范生实践能力的培养主要体现在高年级阶段的教育实习和教育见习活动。教育实习是师范生积累知识的重要实践环节，是其由学生向教师角色转变的重要转折点，是高师院校培养学生教学技能的传统方式。教育见习则是在真实的教育情境中，使学生体会不同教师的教学风格、各种方式在教学中的实施及其效果等，在已掌握基本教学理论的基础上，重新回到课堂，从不同角度感受在职教师对知识点的处理方式以及应对教学事件的方法。使师范生通过观察与思考，体会新手教师与专家教师的区别，理论知识对教学实践的指导作用，培养提高其教学能力。

同时在课程安排上，应尽可能向训练教学能力的微格教学课程倾斜，如因实际条件所限无法满足，也可在化学教学论课前抽出固定时间，组织学生教学，为学生创造更多的实践机会，使其适应教师角色。需要注意的是，应将学生的试讲内容控制在中学化学新课标教材中，这样在培养学生的教学创新能力外，也能督促其加深对新教材的理解和掌握。

在一般的中学化学教学技能的实践训练中，教师也可以多给学生一些上台讲课的机会。保证每个学生都有机会上台试讲表演，并且除了要完成自己所讲授的内容外，还要对其他同学的讲授进行评价。在一个单元结束后，选出教学有代表性的学生在一定范围内进行表演教学，同学当堂点评，教师集中指导。

三 重视实验教学，增强学生的创新能力

在中学实验教学课程中，可以组织学生在实验后选代表在讲台上进行实验教学，并由学生及任课教师现场点评。除了要求学生能正确演示，并清楚讲解中学化学教学中所涉及的每个实验外，还可以鼓励学生自己动手制作简易教具，并利用其进行实验，进一步改进实验，以期通过多种渠道培养学生的创新精神。

在化学教学论的实验教学环节，学生常会对中学实验不够重视，认为这些实验都很简单，没有挑战性，常常应付了事。在教学中，教师应对学生强调该门课程的重要意义，教师进行实验的目的不仅在于做好实验本身，还应带领和引导学生观察实验，掌握科学的思辨方法。同时教师在点评环节中，应注意指出学生的不规范和错误的实验操作，以及实验讲授过程中存在的不规范用语、错误引导等，带领学生从实验操作、实验讲解以及引导学生观察实验等几方面给予评价。

四 结束语

高师院校化学教学论要顺应基础教育课程改革的发展，解决自身发展所面临的矛盾，以培养出高素质的化学教育人才，促进基础教育化学课程的发展。应当坚持进行化学教学论系列课程改革，将培养创新人才这一宗旨贯穿始终，为培养大批具有创新意识和能力的中学化学教育人才贡献力量。

参考文献

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[2]马志成.高师化学教学论开展研究性学习的探索[J].高等理科教育，2007（4）

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