热爱·引领·取舍·归结

数学教学一直是职业高中比较棘手的问题。一方面数学是专业课学习的基础，数学学习的好坏直接影响专业水平的高低；另一方面数学教学的现状是学生基础薄弱、兴趣不高、主动性差等。那么，如何才能提高职高学生数学学习兴趣呢？

一、热爱为起点，实施情感教育，培养学生的自信心

职高大多数学生数学基础薄弱，毅力不足，缺乏自我调控能

力，作为中考的“失败者”，他们自认为进入职高是无奈的选择，学习目的茫然，不能很好地融入职高教育模式与教学环境，往往在学习上选择逃避，不思进取。作为职高数学教师，要调整好自己的心态，用爱心包容学生，用行动关心学生，对这群基础较薄弱的学生要持之以恒，晓之以理，动之以情，帮他们树立自信，使之感受到老师的爱，因此爱上教师所教的课。在教师暖暖的爱意中，学生往往能充满自信，点燃学生的学习热情，从而自主地学习和发展。

二、引领为前提，做好新课导入，诱发学生的好奇心

职高数学教材中的知识起点低，难度小，强调实用性，所以各个知识点均可以从生活中找到其理论依据或实际应用。如，超市的价格标签、银行的利率、食堂菜谱的调查统计等，都可以成为学习数学的素材。因此，教师可以从解决实际问题中排忧解难、寻找解题思路、掌握答题技巧，让学生感受数学就在身边，把学习数学变成自觉行动。在平时的教学中，教师可结合教材趣事，激发学生对数学奥秘的好奇。例如，在讲圆锥曲线时，讲人类是如何了解月球与地球的运转轨道；在讲等差数列时，讲数学家高斯儿童时是如何快速计算1+2+3+…+100的……通过这些逸闻、趣事，不但能使学生兴趣高涨，而且培养了学生对数学的热爱，提高了课堂教学

效率。

三、取舍是核心，合理安排教学，增强学习主动性

针对职高学生的数学基础较差、主动性不够、接受能力不强等现状，教师在教学中要准确把握，恰当定位，树立“实用主义”思想，不宜过于强调数学的抽象性和逻辑性，在知识点上不宜过于讲究大而全、宽而深，增加学生的学习难度。因而，在教学过程中不能照本宣科，应对教材大胆取舍，合理安排，对理论性太强或偏难的题目可考虑少讲，或只介绍证明思路与方法，将重点放在其应用上。另外，在时间安排上，不打疲劳战，不打持久战，尽可能地将重难点安排在学生注意力最集中的时间，速战速决，在最有效的时间内教给学生最重要、最实用的知识。

四、归结是关键，加强语言艺术，提高课堂趣味性

在数学学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢、用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时教师若对某些公式加以归纳、总结，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受。

例如，在讲三角函数中的和差化积公式时

cosα+cosβ=2cos cos

cosα-cosβ=-2sin sin

这个公式很不好记，如果将口诀：“鱼加鱼，两条鱼，鱼减鱼，有刺没有鱼”教给学生，这个公式就很容易记了。

总之，职高数学教学中对学生兴趣的培养是一项艰巨的任

务，只要我们与时俱进，不断研究职高学生数学学习的影响因素，探索提高数学课堂教学效率的实施策略，改进学生、教师的学习与教学方式，做到热爱、引领、取舍、归结，职高数学教学就一定能够取得很好的成绩。

（作者单位 甘肃省民勤县职业中专）