巧设阅读任务,实现三维目标

过去大多数高中英语教师在上阅读课时都习惯于逐字逐句解释，指出重要的短语，语法知识点，再完成练习册中的题目。这种教法只注重语言知识和语法知识的讲解，忽略了学生对篇章的理解，对文章主题的探讨。只要求学生记忆一些语言知识，缺乏对学生的理解能力、自主探究能力的培养，更谈不上能力目标和情感目标的实现。笔者在此想谈谈新课改背景下高中英语阅读课任务型教学法的尝试心得。

一、阅读前的任务（Pre-reading Task）

阅读前的任务包括导入话题，激活背景知识，导入新课，根据课文标题、图片、多媒体预测课文的主要内容和框架结构。设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生兴趣。

以NSEFCSB5 Unit 1中的Reading部分A Pioneer for All People为例：

Activity 1：Lead-in

在引入话题时，笔者让学生听以轻音乐为背景的一首由李绅

写的古诗朗诵：

Planting Seeds by Li Shen

Planting seeds while the noon sun is blazing hot.

Sweat drips together with the seeds.

Imagine—every grain in our bowls.

Comes from previous hard work！

让学生听完后讨论：What does the poem mean？What do you know about farming？What do we feed on？If there was no rice one day，what would happen？

接着笔者提供了一段文字材料：In the late 1990s，Brown，an American scholar，came up with the theory of Chinese Menace（威胁），which said that in the 2030s，Chinese population will add up to 1.6 billion，and had the question who would feed the large population in China as well as in the world.学生看完材料，进行小组讨论What does it indicate？学生讨论的结果：It tells us that how to deal with the food problem for Chinese people is a major question.学生稍微思考一下，我们中国人现在已经解决了粮食问题，那又是谁作出的贡献呢？笔者再展现以下的文字材料：Just at that time，a Chinese scientist declared to the world that China can solve the problem by himself and help to solve the same problem in the world.

Question：Who is the Chinese scientist？通过给出任务，并进行小组讨论，学生在教师的指导下一步步地进入了本课的话题。学生肯定很想知道：

How did Dr Yuan solve the food problem for Chinese people？What difficulties did he meet with？What can we learn from Dr Yuan？

（这些问题层层递进，学生在结合图片思考问题的过程中，其思维能力和语言表达能力也会得到相应的提高。）

Activity 2：Prediction

让学生通过教科书上的图片及文章的标题A Pioneer For All People预测文章的主要内容。

二、阅读中的任务设计（While-reading tasks）

阅读中的任务设计应紧扣中心思想，关注主要信息。在这一教学过程中，教师应善于利用信息转换手段，设计有效的任务和活动，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容、人物和事件、故事的发展过程和场景等生动、清晰地呈现给学生。让学生了解What is the passage about？How does the passage develop？在这个环节中，教师应鼓励学生灵活运用Skimming和Scanning等阅读策略，迅速捕

获文章中的主要信息或事实，并验证阅读之前做出的预测。以

NSEFCSB4 Unit 2 A Pioneer for All People为例：

Activity1：播放课文内容，巧妙设计主问题，引导学生利用略读（Scanning）技巧快速找到答案，掌握文章的主旨大意，验证读前活动的预测。

1.Who is the pioneer for all people

2.What is his great contribution to the world？

（这一任务可以训练学生的听力，同时通过主问题的设计训练学生把握中心的能力。）

Activity 2：Find out the main idea of each paragraph.

（培养学生利用阅读策略掌握文章大意和文章结构的能力，训练了阅读技巧。）

Activity 3：Detailed-reading and answer the following questions：

Para 1：Dr Yuan’s appearance and his achievement

Q1：What does Dr Yuan look like？Q2：What is his achievement？

Para 2：Dr Yuan’s biography

Find out the information of the time

Para 3：Dr Yuan’s personality：（1）Achievements（2）Hobbies：

Para 4：His dreams（1）The first dream（2）The second dream

（这个任务旨在培养学生运用细读策略捕捉细节的能力。）

Activity 3：让学生有感情地朗读课文的部分段落（paragraph1/4）。读第一段时，应读出欣赏和感激的语气，以表示对袁博士为战胜世界饥饿所作出的巨大贡献的赞美和由衷的敬佩之情。读第四段时，应语言高亢，富有一定的感染力，从而让听众为之振奋，更为袁博士孜孜不倦，为人类的粮食事业鞠躬尽瘁的精神所深深震撼。

（通过这种朗读，培养学生良好的朗读习惯。）

三、阅读后的任务设计（Post-reading tasks）

阅读后的任务要求对文章主要内容做出鉴定和判断。这种任务有助于培养学生的创造性思维和加深学生对文章的理解和分析能力。

Activity1：探究文体和写作特点

让学生讨论探究文章的文体是记叙文，从袁隆平先生的成就、个性和梦想等方面为我们描述了一个为战胜世界饥饿所作出的巨大贡献却过着俭朴生活的科学家的形象。

（通过文体和写作特点的探究，让学生感悟不同体裁有不同的写作特点，为语言输出打下基础。）

Activity 2：复述文章

语言的输入是为了语言的输出，通过对文章的复述，学生用自己的语言重组文中的内容，这样能训练学生组织语言的能力。因此，在设计A Pioneer for All People的复述任务时，教师可写出appearance/achievement/biography/personality/dreams这些关键词，让学生根据

这些关键词进行复述。

（这个任务的设计是培养学生的思维能力，也是更高层次的语言输出，学生在完成这个任务的同时也能训练听和说的能力，提高综合运用语言的能力。）

总之，在高中英语阅读教学中，采用任务型教学法，教师要依据教学目标和输入材料，利用信息转换手段，灵活地设计阅读任务，让学生积极参与到课堂活动中来，通过合作探究，自主学习方式主动获取语言知识，训练阅读技巧，理解文章的主题及篇章结构和写作特点，学生在讨论、交流、合作中进行语言输出，从而实现学生语言知识目标、能力目标和情感目标。

（作者单位 福建省大田一中）