在教学中把握和积累数学资源

【摘要】新课改的不断深化，需要更新教育观念，优化教学过程，把握和积累教学资源，构建新型的符合新课改的课堂教学，教师如何把握自己的角色至关重要，要求更好的把握和积累教学资源，在平常的教学中做个有心人，有意识地应用现代教学理念，提高课堂教学。

【关键词】教学，积累，资源

随着新课改的不断深化，我们更需要更新教育观念，优化教学过程，把握和积累教学资源，构建新型的符合新课改的课堂教学是当代的中学教师面临着前所未有的挑战。

教师的角色不仅是“知识的传授者”更是“学习的参与者，促进者，指导者”，教师不再是“权威的，稳定的，单一型的”而是“反思型，创新型，综合型”的教师。在这种情况下，我们教师更应该如何把握自己的角色至关重要，这就要求我们更好的把握和积累教学资源。有了丰富的资源的积累，我们在平常的教学中做个有心人，有意识地应用现代教学理念，不断突破自我，得到更好的课堂教学。下面以三个方面谈谈如何积累和把握教学资源。

1.教学设计

教学设计是教师在教学目标的指引下，对教学活动进行全面考虑，系统规划和预先策划，并根据实际反馈的信息不断地调整教学活动的过程。

教学设计只要包括：内容解析、学情分析、目标与重难点分析、教学过程的设计、教学资源的应用等，教学设计是阅读、分析、积累资源的一个过程，是课堂教学的第一步，更是课堂教学的前期呈现，是课堂教学必不可少的一个环节。教学设计的过程是对教学的预演，发挥着前导和定位的功能。在设计中积累的学情分析，目标与重难点分析，对教学过程的创新，多媒体的应用，教学方法的选择，这都是教学中最好的资源，牢牢把握住这些资源，使课堂更生动、更亮丽。如北师大版普通高级中学《数学》必修3中的“古典概型”第一课时教学设计，思路如下：内容的选择基于以下几个方面的思考：（1）例子与学生的实际生活紧密联系，（2）与数学紧密相关，（3）具有动手、动脑的双重要求。教学中以问题的形式呈现：①掷硬币、骰子、转盘的所有可能性；②生活中见到的用骰子，什么情况下能赢？③这中间有没有规律；④能不能用数学的知识解释？等等。在课堂中主要教学过程为：从生活中找例子激发学生的兴趣去探索找出问题的解决办法引出更深刻的问题。课堂上主导师生和谐、平等、民主的探索、互动，课堂中学生表现出对学习很高的积极性、主动性、参与性，并动手去做、动眼去看，动脑思考，使课堂充满和谐愉快的气氛。

2.课堂教学

课堂教学是教学活动的中心，我们所做的所有工作都是为了课堂，俗话说“台上一分钟，台下十年功”就要求在课前做好所有准备，仔细备课，研究习题等，课后作好反思，思考哪些教学设计得到了预期的效果，课堂中哪些问题没有设计到位，哪些问题被学生问的措手不及，一节课中有什么成功之处，哪一块的教学失败了，学生在课堂中有哪些精彩发言等等。通过对每一堂课的总结与反思，就是积累、把握现有的资源的过程。在反思中不断生成新的见解，更是接受学习和创造学习的好机会。

课后有学生总说“课上能听懂，课后不会做”“练习时会做，考试又不会了”，从这里说明我们教师课前的准备还是不到位，忽略了师生间的差异，应该在课堂上更好的把握学生间的差异，设计好每一节课，做到学生说题、教师谈题、师生品题、师生变题。

3.解题研究

解题，习题课是老师的必修课。在习题的教学中，能发现许多题目虽然形式上千变万化，归纳总结后发现可以归纳为同一题型，而有些题虽然有一定的难度，题型新颖，知识覆盖面大，技巧性强，应用一些常用的数学思想方法，可以做到“化神奇为平常、化复杂为简单、化难为易”。老师可以通过自己的思考，同事的共同探讨，学生的进一步探索得到新问题，思考、交流，使题目更广泛的推广。如在讨论直线与曲线位置关系时，对直线与曲线的交点理解不明确，即对“=b2-4ac”把握不到位，对讨论二次项系数产生模糊，从而导致了许多的错误。这就要求在解题中或习题课中对这些关系要强调明确，得到宁缺勿滥。

综上所述，作为一名数学教师，要想提升自己的专业水平，学习先进的教育理念，反思教学实践，研究解题是一条极其重要的道路。要求我们教师用“勤”去学习，“静”心去思考，才能做到有的放矢。