论体校语文课程资源的开发和利用

体育运动学校的学生文化水平低已是不争的事实。当“邹春兰事件”发生的时候。我们惊讶于她的处境。更惊讶于她近乎文盲的文化水平。作为体校教师，我不由得反思起我们的教学：拿什么来拯救我们的学生?作为一名语文教师，我常常想：怎样才能使我的学生掌握好我们的母语课程，怎样才能让学生爱学、乐学，进而在有限的时间内学好语文课。提高学生的语文素养?这是一个必须要解决的问题。

长期以来，教学条件差、学生基础差、半日制学习、因训练比赛经常缺课、学习时间有限等等，这些因素直接或间接地导致了体校学生学习成绩差，越来越远离书本，甚至厌弃学习的状况。怎样才能改变这种现状呢?我想首先要从课程开始，课程改革给我们提供了解决这一问题的机遇。新的课程观认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。本文试图就这四个因素在体校语文课程中的动态变化进行分析，力图形成一个科学、高效、良性发展的有机生态系统。

一、树立大教材观，让教材活起来

长期以来，我国采取的是一种集权式的课程管理体制，它在很大程度上忽视了地方、学校、教师和学生的差异。带来了学校被动办学、缺乏个性、少见特色等弊端。目前多数体校用的是全国统编教材，但是对体校学生来说，全国统编教材难度较大，跟体校学生的实际生活脱节，缺乏针对性、亲和力和吸引力。

因材施教是教学的基本原则。但我们往往做不到。要做到这一点。首先，要从教材开始。这就要求教材具有灵活性。教师要在掌握学生实际情况(如知识基础、学习兴趣、学习能力等)的基础上，对课程内容进行选择、重组。并对课程的难度以及讲解进度加以调整，以使每个学生获得能力范围内的最大发展。教师要非常熟悉学生的情况，并善于处理教材、变通教材。如：教师可以结合当地的实际情况对内容进行增删。将已经陈旧的、不切实际的内容删掉，而增添一些现代或未来生活中具有广泛应用性的知识和最新的科研成果。丰富现有的内容，社会热点、家庭生活都可以进入教材的视野，从而使课程内容具有时代感、亲和力和吸引力。作为体校的语文教学，在降低难度的同时，特别是要把体育信息和体育文章充实到教材中，以增加学习的共鸣点和兴奋点。

同时，为了对每个学生实现最好的促进，同一门学科可以有“基本教材”和“附加教材”。基本教材是每个学生必须掌握的部分：附加教材则是基本教材的提高和深化，学习成绩好、学习能力强而又有强烈学习要求的学生，可以选择这部分内容。

二、教师是课程开发的主体，要丰富、完善自己

教师作为课程开发的主体，他本身也是一种独特的课程资源。睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识。真诚细致的人文关怀、独到的人生感悟……都是学生终生受益、用之不竭的精神资源。教师潜移默化地影响学生对学习语文的兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。所以，有人这么说：“一个教师就是一本教科书。”现代语文教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本。他应是语文课程的开发者。是学生学习资源的发现者。同时，还是现有课堂教学资源和课外学习资源的遴选、鉴别者。

作为体校的语文教师。要积极学习体育类知识，虽不能达到精通专业的程度。但一定不能是外行：要尽量多地了解体育信息，并对体育现象作出自己的价值判断。从而有限度的实现语文课程资源的体育特色。

三、学生是学习的主体，要激发出学生潜在的学习积极性

新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，体校语文课程要激发学生的主动意识和进取精神，必须围绕体校特色。从体校学生的生活实际出发。找准切入点、兴奋点。通过广泛地开发课程资源、灵活地利用课程资源，从而充分激发出学生潜在的学习积极性。

学生不仅和老师一样是开发和利用语文学习资源的主体，学生本身还是可以开发和利用的语文学习资源。学生的先前经验、家庭背景、个人特质、兴趣爱好、情感态度都是课程资源。课程的宗旨，是为了学生的发展，课程资源的开发也一样，要针对特定的学生群体。具体地说，要从学生的知识、能力、习惯、兴趣、爱好和已有经验出发，从学生的个体发展、智力发展、身体发展及存在问题出发，来确定目标。并组织实施。

体校的学生爱好运动。运动场上敢于拼搏，很有团队意识。为人热情开朗、活泼大方、讲义气：体校学生有独特的跟队训练经历、较为专业的运动知识、丰富多彩的课余活动、非凡的成败得失的感受。这些应是语文课程资源库中最宝贵的最鲜活的最亮丽的那一部分。教师要善于开发和利用这一资源，最大限度地发挥其教育价值，从而激发出学生潜在的学习需求和主动意识。

四、整合学校活动。形成浓厚的校园文化氛围

学校是课程活动的舞台。使课程活动的大环境，是课程资源最为集中的场所。这里的学校资源主要是指馆藏资料、校园建设、校园文化氛围、各类活动以及教师敬业精神、学生学习态度等。

学校要开展丰富多彩的活动，例如：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、手抄报比赛、知识竞赛等：学校要具备良好的教学条件，如：图书馆、电教室、校园网、完备的教学用具等；学校要注重校园文化建设。例如：宣传栏、报廊、各种标牌等等；学校要出台激励学生学习的制度，以形成积极向上的学习风气。这些都蕴涵着富有教育意义的课程资源。“蓬生麻中，不扶自直”，有一个良好的大环境。不上进都是一件困难的事。

综上所述，要改变体校拔苗助长、对牛弹琴的尴尬状况，课程资源的开发和利用势在必行。课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，我们的开发不求花样繁多，但求切合实际。只有建设符合体校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程，才能使体校的语文课程具有适用性、针对性，激发出学生的学习兴趣，才能不断提高体校语文课的教学水平。

张国云：河北省体育运动学校。