小学语文练习的设计

《语文课程标准》中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，充分说明了语文练习的重要性。练习不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此，在小学语文教学中，教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，更应该借助课文内容，结合知识特点和学生实际设计各种语言训练的情境，进行各种形式的语言实践活动，加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识、实践能力和创新精神。

一、紧扣教学目标，突出训练重点

作为教师，我们必须明确练习的目的是什么，绝不能只是为了练习而漫无目的、随心随意地进行练习。不能因为目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习题中，或者因为目标不清，导致练习对课文的针对性不强，尤其是高年级的练习，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，达不到巩固新知识要求。

如小学语文第七册《猫》一课，它的重点是了解作者怎样写出猫的性格特点的，因此，课堂练习设计不能离开这个重点。在教学中，我是这样设计课堂练习的。

（1）用“猫的性格实在有些古怪。说它……吧，可是……”的句式说说猫的性格。

（2）试用其他的关联词，概括地说明猫的性格。例如“既……又……”。

通过这样的练习，学生既抓住了重点词语，又了解了猫的性格特点。

二、内容丰富多样，形式新颖有趣

必须重视练习形式的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与练习，促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。

例如，一年级的说话课――“说秋天”。课前留了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它绘出剪下。课上，黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸上，还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：“秋天到，大雁排成一字，飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆，说：“秋天到了，五颜六色的开了，多美呀！”还有的在旁贴出了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣，正在观赏菊展。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图，而且训练说话的目的也达到了。

再如教完《陶罐和铁罐》《灰雀》等课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

总之，练习的形式要因文而异。如教学《捞铁牛》等课文可让学生动手做实验。散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，如教《画家乡》，可让学生为课文画插图。教学《从现在开始》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，就可以达到良好的教学效果。

三、关注个性差异，体现分层练习

我们的教学对象是一个个鲜活的个体，不同学生之间的差异性是客观存在的。承认差异，并且尊重差异，是主体性学习的一个重要特点。在设计课堂练习时，要一改命令式、强制式的统一性作业，给学生开设一个别开生面的“自助作业间”，让学生根据自己的兴趣与能力选择不同的练习来做，使每一个学生都能学得兴趣盎然，使每一个学生的能力都能在愉快的氛围中得到发展。

例如，学习《自然之道》这一课时，在引导学生理解课文内容之后，可以设计一个说话练习，让学生任选一个角色，自由写话。

（1）假如你是一只被啄食的小海龟，你想说什么？

（2）假如你是一只吃饱了的海鸟，你想说什么？

（3）假如你是亲身经历这件事的作者，你想说什么？

（4）假如你是那位向导，你想说什么？

四、课内课外兼顾，贴近生活实际

《语文课程标准》指出，“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。语文课堂练习应充分向课外延伸，向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域拓展，使课堂教学的节奏和社会发展的脉搏一起振动，使语文课堂教学成为学生走向社会的桥梁。

“教者有心，学者得益”，设计练习，是一种艺术，更应是一种创新。实践证明，精心设计作业，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学生学习语文的空间，激发学生学习的积极性和自主性，提高学生的语文能力和素养，使语文学习真正成为学生体验快乐、体验成功的过程。

（作者单位：河南省汤阴县第二实验小学）