浅谈提高中学生作文教学效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0127-02

长期以来，作文教学是令大部分教师头疼的问题。这个问题在农村初别常见。学生作文没少写，老师也没少批改，学生的作文水平就是提高不快。老师、学生往往都是"费力不讨好"，搞得师生疲惫不堪。那么如何提高中学生作文教学效率呢？下面我就结合我多年的教学实践来谈几点看法，与致力提高中学生作文教学的老师商榷。

1.抓住新课程作文改革的契机，提高作文教学效率从更新教学观念做起

新课改为作文教学带来了契机，尤其是新的《语文课程标准》的出台，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师，我们应切实解放思想，更新教学观念，敢于大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。

2.充分利用现代的学生感兴趣的网络和虚拟的一些生活情境，激发学生写作兴趣

中学生的写作兴趣来源于"有话可写"，也就是要有充分的材料，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，兴趣浓厚，写作就会取得显着的效果。激发学生写作的兴趣应成为写作教学的首要任务。在激发兴趣方面，我们可以尝试如下方法。

2.1 开发网络教学资源，让学生对作文感兴趣。我们可以为学生建立网络作文本，先在作文网平台上申请账号，填写详细资料。学生在成为会员后就可以投稿了。指导学生如何在电脑上打文章、修改作文、保存、等。并且利用作文网平台的相关设置，建立学生的作文成长档案。所有作文都有"作文得分". 用鼓励的方式引导学生多发作文，学生就会有很强的成就感，从而增强写作兴趣。

2.2 虚拟一些学生感兴趣的生活情境，使学生对作文感兴趣。 通过创设适宜情境，引导学生在具体情境中仔细观察，努力唤起学生表达的欲望，让学生有话可说，畅所欲言，在充分交流的基础上进入写作。在具体的情境中，学生便感同身受，有所触发，引起对相似生活经验的联想或想象，激发起心中强烈的写作兴趣。

3.强化学生的真实生活体验，积累和丰富学生的写作材料

初中生在作文创作的时候一般会面临无话可说，有话说不出来的问题，他们的作文对模版的依赖性较强，很少有学生写自身的感受。因为写作素材的缺乏，很多的学生只能凑字完成任务，这些问题的出现更多的是学生远离生活，缺乏必要的写作素材。为此，要想优化学生的作文教学就要增加学生的生活体验，创造写作素材，让学生感同身受，亲临生活环境，如带领学生郊游，参加学校组织的多项活动时，都可以把这些当作积累素材的好时机。丰富的校园文化，多彩的校园生活，如运动会、广播操比赛、"五四"才艺大赛等，学生都非常高兴。活动过后，让他们口头叙述活动过程，谈谈对活动的感受，学生都特别兴奋，语言也较流畅。于是，我就顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。善于捕捉生活中的"生成"。我们的日常教学中常会发生一些突发事件，作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。如某学生因小事大打出手；午餐时不排队被扣分等。这些生活中发生的事情，只要我们好好引导，都可以称为学生习作的大餐。走向大自然，走向生活。去感受大自然之神奇，去探索奥秘，去充实人生，去感受社会之博大、生活之艰辛，关注社会焦点，做生活的有心人。如果我们教师如此引领学生去感悟，他们的生活一定会变得充实而多彩，也就有了对世界和生活的认识和感受了，作文也就有了"源头活水"。在实践、生活过程中，教师要特别注重引导学生观察，而且一旦有心得体会，就要及时记下来。久而久之学生也就养成了一定的写作习惯，在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、发实感、抒真情。

4.写法从读法中求，快速便捷提高作文能力

在作文教学中，加强对学生的指导，教会学生写作的基本方法尤为重要。在课堂教学过程中，教师尤其要注意读写结合，做到以读带写。

4.1 从读中学语言、学表达、学写法。在教学中，重视课堂指导读，培养语感，借读促写。紧扣重点训练项目，选择恰当的读法，通过感知课文时的"配乐读""配画读""范读"； 分析课文时的 "个别读""引读""角色读"；总结课文时的"回味读"等形式，有目的地激发学生读的兴趣，培养他们的语感。对课文中优美的章节要让学生下工夫去精读细品，以便从读中学语言、学表达、学写法。加强课外"博览读"，丰富词汇。 通过"读"，可以让学生活跃思维，丰富语言，掌握写法。

4.2 日记是提高学生写作水平的阶梯。写日记可以培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要帮助学生养成写日记的习惯，习惯一旦养成，学生平时就会注意观察，勤于思考，把自己的见闻思考所得写成日记。学生每读一篇优秀作品，都要详细地填写阅读记载薄，力求做到说清主要内容、基本思路，循序渐进，学生的写作水平就会不断提高。

4.3 多元参与批改作文，保护学生的写作热情。 传统的作文批改是完全由教师修改，教师高高在上，学生始终处于被动地位。高效低耗，既累了教师，又限制了学生，甚至还会挫伤学生的写作热情。这种不平等批改方式应该彻底改变，教师要放开话语权。 这种师生共同参与批改的形式，既锻炼了学生的分析能力，学生之间又加强了沟通。当然，学生自改、互改、教师主批，这些形式要经常变换，才能使学生保持兴趣。

"冰冻三尺，非一日之寒"。初中的作文教学改革是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。