注重个性引导 培养创新能力

摘要：现在，由于科学技术的发展，国家急需大批创新型的优秀人才。新课改的核心任务就是教学活动必须围绕创新型人才培养的目标而奋斗。语文作为最重要的基础性、工具性学科肩负着极其重要的职责，在教学实践中必须注重个性引导，培养学生的创新意识与能力。本文论述了培养创新能力的意义与途径。

关键词：语文；创新能力；培养；意义；途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0131-02

现代教育必须充分发展学生的个性，唤起学生的主体意识，培养学生健康的人格和创造能力。教师要努力创设和谐、民主、情感的教学氛围，以感情换取感情，以心灵赢得心灵。允许学生根据自己的年龄特征与经历站在不同的角度发表自己不同的独特的见解，语文教学才能充分展示出鲜明的个性特征，使学生在愉悦的参与中发挥出创新的潜能。

1.要导之有方，激发兴趣，增强学习动力

有方的根本目的是促进学生的"学"，使其"学会学习"。因此，教师的"主导"必须导之有方：导其动脑思考，动口表述，动眼观看，动手操作，让学生多种感官参与到学习活动之中去。这样，不仅能加深学生对知识的理解，而且能让他们体验到探索成功的乐趣，促进学生真正成为认识和实践的主体。但是，要真正做到这一步，激发学生的学习兴趣是前提和保证。离开了"学习兴趣"，教师的主导则无异于缘木求鱼。 孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"托尔斯泰也曾经指出："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"乌申斯基之说则更让人警醒："毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。"长期实践证明：学生有了兴趣，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习。所以，教师在教学中要注重教法求新、求趣，让学生保持一种新鲜感，定能激发起学生浓厚的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用。

2.要鼓励学生质疑，激活创新思维

古人云："学贵多疑，小疑小进，大疑大进。"学起于思，思源于疑。常有疑点，才能常思考，常探索。巴甫洛夫说过："怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。"质疑是学生思维活跃的表现，可以促进学生主动参与。质疑的过程，其实质就是培养学生思维能力，让其主动发展的过程。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。因此，不论学生提出问题或大或小，是对是错，都应该给予即时表扬和指导，同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题，对课文提出不同于作者，不同于教师，不同于"教参"的理解。只有这样，才能鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心。并对敢于质疑、敢于"标新立异"、敢于"异想天开"的学生给予肯定和鼓励。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一解决，从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花，使学生得到愉悦的心理体验。

3.语文教学模式创新的基本途径

3.1 运用信息技术，提高学习效率。现代科学技术日新月异的飞速发展，要求语文课堂必须改革教学模式，引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识，并获取叩开知识大门的金钥匙。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课堂要注重现代化教学手段的合理运用，要借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。

3.2 用生动灵活的教学方法，激发课堂活力。应试教学课堂的主要弊端是片面围绕知识目标而展开，忽视了对学生创新的动机、兴趣、情感、意志的培养，导致了课堂教学的沉闷与低效。要激发课堂活力，必须按照新课标要求，建立起自主、合作、探究为主的教学模式。要注重激活学生的好奇心与探究欲。要培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们必须仔细研究教育心理，准确把握初中学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

3.3 用扎实多样的训练，培养语文的实践能力。"授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷"。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。因为方法比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。这对初中学生而言，需要较长时间的反复的训练。为此，我针对不同的知识版块采取不同的训练方法：夯实基础--硬笔书法每日一页，字词听写"循环放映"；扩大积累--课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力--阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练--循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借"题"发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，学以致用。只有进行生动活泼、扎实系统、有序有恒的训练，才会使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，并逐步获得现代社会所需要的能力。

4.重视塑造健全的人格，培养创造能力

语文教学就要通过语言载体充分挖掘依附其中的人文精神。新的初中语文教材注重对学生人文素质的培养，注重认知教育、情感教育和人格教育，注重对学生学习过程和学习结果的多元化激励性的评价，其目的是为了引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。

对学生的学习状况进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展，将促进学生的思想、能力、意志、情感等得到更全面的发展。这种内在动力一旦充分发挥出来，就会表现为一种创造渴望，从而提升创造力培养的层次。

总之，改变教学模式是培养学生创新能力的基础性工程，对此，我们务必要在理论上深入研究，在实践中积极探索。