与教育结缘

一路追寻的热爱

1975年，高中毕业的我踏上了家乡学校的讲台——当了民办教师，那年我才17岁，从此与教育结缘。当时我想，教师是个不错的职业，一定要捧牢这个饭碗，站稳这个讲台。于是我给自己定下了“认真、勤勉、上进”的准则。家离学校只有十分钟的路程，但我仍选择在学校吃住，早上与学生一起跑步、做操，晚上留在办公室备课、批改作业。当时，农村小学老师的教学任务都很重，低年级老师基本上都是包班，既教语文、数学，也教音乐、体育、美术。虽然年纪轻，底子薄，没经验，但我坚信天道酬勤，勤能补拙，因此铆足了劲儿向书本学，向老教师学，向学生学，向实践学，珍惜每一个学习机会。这种珍惜与投入，很快得到了大家的认可，受到学生们的喜爱与欢迎。

1980年我以优异成绩考进广东老隆师范学校，圆了梦寐以求的一个愿望。因为有过一段时间的工作经历，所以学起来目标明确，如鱼得水，如饥似渴，成绩总是名列前茅。

毕业后我又回到了自己喜欢的讲台，并下了决心：一定要把课上好，让学生喜欢我的语文课，所以每一堂课我都认真钻研，大量查阅，研究推敲，教学也因此得心应手。渐渐地，我的课由生涩到成熟，由平淡到精彩，学生语文成绩每次都位列同年级前茅，学校经常安排我上公开课。时间一长，不仅学生喜欢我，尊重我，很多家长也都乐意把孩子放到我的班上来。

慢慢地，我觉得教师不单只是一种职业、一个铁饭碗，更是大有作为的事业，它关乎孩子一生，牵系着国家的未来。怀着这样的想法，我利用休息时间泡书店，找各种参考书和学科专业书籍，刻苦钻研，想方设法投入到教学改革的行列中。当时，既没有专家指点，也没有现代的课改方案，更没有出去学习的机会，只能通过各种报刊了解一些新信息，然后摸着石头过河。我先后尝试过“自主作文”“先学后教”“自我评价”“自主管理班级”等探索研究，这些尝试和后来新课程改革的“自主——合作——探究”的理念恰相吻合。

其实在当初，我也没能跳出教师“就该多讲”的框框，认为学生是“教”会的，老师讲得多，学生就懂得多，反之就学得少。所以在教学过程中，我很注意语言、内容、板书等，而忽略了学生的主体意愿。后来我从自主作文教学入手，开始研究“自主学习”。我抓住一切机会去尝试、摸索、闯新路子。我逐渐体会到学生的知识掌握不是靠教师讲会的，而是在教师的引导、指导、帮助下自己学会的。因此，我在引导学生自主学习上下了功夫，在教学上找到了一条路子。我不仅有效地改进了教法、学法，还把研究成果撰写成论文刊登在各种教研杂志上。

就这样，凭着对教育的热情和敢于创新的精神，经过不懈的努力，我尝到了课改的甜头，更加坚定了科研兴教的信念。于是，我更为深刻地回顾帮助学生从学会到会学的全过程，反思有效课堂和无效课堂的区别，经常与同事切磋，与学生座谈。在反复的研究和实验中，我领悟并总结出“学生自学，教师点拨”的教学方法。这一改革不仅解决了教学难题，更培养了学生良好学习习惯，确立了学生主体地位，让学生自主、自动、自由发展，成长为善于学习的人。

作为班主任，我关注的不仅是渴望学习的孩子，一些不爱学习、不会学习甚至不想学习的孩子我同样关注。我感觉到，教育光靠一种方法是远远不够的。教育是面对心灵的事业，应该发生在心灵距离最短的时刻。于此我深深体会到，只要用心去感化，每个学生都是会有进步的。为此，我给每个孩子都做了一个简单的档案，记录了他们的家庭情况、兴趣爱好、学习成绩、行为表现等，然后给他们制定合适的教育教学方案，有目的、有计划地实施。我把养育他们的心灵和传授知识等同看待。心的言传、爱的身教，让我在教育和教学的事业上享受着人生的快乐。

2001年，我被任命为河源市第三小学校长，我与教育的缘分更深了。以前只负责一个班，现在要面对的是整个学校。为了学校的发展与创新，我在传承“三小”精神的前提下，努力创建学校特色，打造学校品牌。为了创建“广东省一级学校”，我拿出自家的房产证到银行去抵押贷款，然后用这些钱装修各种功能场室；为了省一级学校评估能顺利通过，在时间很紧任务很重的情况下，作为母亲唯一的女儿，我在她病危时也没有抽出一天时间来尽自己的孝道。功夫不负有心人，学校在2003年11月高分通过省一级学校评估验收。

塑造孩子人生的初模

回想起来，三十多年的教育之路，其实也并非都洒满了灿烂阳光。从捧铁饭碗到做事业这一超越的过程里，有着无数的挫折、困难甚至痛苦。一个普通的女教师、平凡的家庭主妇，要克服多少困难，放弃多少误解、嘲笑和攻击，才能实现自己的梦想，这是许多人都无法体会到的。不知多少次，我产生了放弃的念头，但只要想起孩子们期盼的眼神、甜甜的问候，以及家长信任的托付，我的决心和信心就又都回到了身上。

我教的学生，每一届都很优秀，在学习上你追我赶。长大后他们中很多都事业成功，不少到国外深造回来后还找到我，与我一起回忆小学时的难忘时光。

有一句话，人们说了多次：没有爱就没有教育。就这一件事，我做了几十年：用无声的爱，做有益的的事。怀着这份爱，我从容面对学校、学生中发生的一切，充实地走过了岁月中的每一天。做班主任时，凡是我的学生，我必须家访，做校长时，对问题严重的学生我与班主任一起家访，对特殊困难或患严重疾病的学生我也带着老师去访问。有人问我为什么要让自己那么累，我的回答是：“这是我的工作，也是我的事业，这样做能让我安心、开心。”

我很注意细节，有人说学校那么大，抓大放小就可以了，可我不这么想。天下大事必作于细，我几十年如一日坚守岗位，无论做班主任还是做校长，工作都是细密的。特别是作为校长，面对三千多人的学校，事务繁多，我几乎每天都在睡觉前梳理一天的工作过程，准备第二天的工作思路，哪怕是找学生谈话，我都列入工作日程。学校无大事，学生无小事，任何一个细节，都有可能造成严重的后果。

我乐于褒奖激赏。在教育教学过程中，我从不吝啬赞美之辞，总是及时褒扬，与师生共同享受成功的喜悦，让师生体会成功的光荣，从而催生更大的信心与动力。黄老师是教音乐的，我鼓励她教语文，她信心不足。我说：“你可以的，你一定行！”凭着我的这句话，她站上了语文课堂的讲台。当我第一次去听她的语文课时，正好是拼音教学的内容，她把音乐与拼音巧妙地联系在一起，非常生动而易懂。下课后，我很高兴地表扬她。自此后她对语文教学有了信心，在教学中大胆探索，进步很大，还承担起公开课的任务，在一次“广东省德育示范校”的评估过程中，她上的“思品与生活”课得到了专家们的高度评价。

我喜欢让细节放大，或以个别谈话，或借群体讨论，或讲经典故事，或用主题活动，使教育与生活有机结合，从一个个教育细节中，让学生所得不只是一时一事的表扬或批评，而是养护一生的心灵滋润。

我深深体会到：“教育不是雕塑却胜似雕塑，把心灵或道德行为上的瑕疵和多余棱角去掉，塑造出人生的初模，为孩子的成长奠基。”面对学生，我总是会有一种莫名的成就感，他们让我心境如画，他们的成长，让我觉得特别幸福。

（作者单位：河源市第三小学