学生学习英语的现状及改善教学的探索实施

一些学生感觉高中英语学习是不太容易的事情，这里面有客观因素和主观因素在里面。客观因素是我们的英语学习缺乏英语大环境，没有经常使用的机会；主观因素是学生有怕羞心理羞于表达，甚至有些学生有畏难情绪不爱学等。高中英语是英语学习过程的一个重要阶段，本文通过研究高中学生英语学习现状以及高中英语课堂出现的问题，探索在英语教学中实施的方法，以实现高中英语课堂高效教学。

一、克服不利因素培养英语表达能力

英语的学习在于实践运用、在于表达，教师要引导学生克服心理障碍善于表达。语言是一种交流的工具，要想更好的使用这个工具，那就得加强练习。有一大部分孩子，因为英语基础太差，很多单词记不住，也不能用完整的英语表达，怕出错，不敢开口，也怕在老师和同学面前出丑，怕别人笑话。还有一部分孩子，他们有问题，可是，他们怕自己的问题太简单，不好意思问。这样一来，这些问题就像雪球一样，越滚越大，造成了知识的脱节，学习上遇到重重障碍，自信心受到了打击。畏难的心理，随着学习内容的增加，课程难度也有所增加，对学生的要求也更高了。面对这些问题，有些孩子在受到一两次打击后就放弃了。自卑心理，因为一个班的人数很多，所以，难免有顾及不到的，有些孩子就认为，老师没有关注他，一定是自己不好，很自卑，学习积极性不高。逆反的心理，高中阶段的孩子逆反心理很强，你越是强迫他学习，他越不想学。作为老师，我们不应当放弃一个学生。只要他们心中有梦，那我们就应当帮他们去实现他们的梦。在英语教学中，有的学生基础较差，所以在上课，布置任务的时候，应根据学生的实际情况，有针对性地实施教学。由易到难，循序渐进。这样，不仅可以增强他们的自信心，也可以培养他们学习英语的兴趣。如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入地，兴致勃勃地去掌握这方面的知识，这也是教学中不可忽视的环节。

二、重视英语基础知识的教学

高中英语教学要重基础知识的讲解与掌握，语法教学在英语学习中占据着很重要的地位。一节课要解决哪个语法要点，教师一定要做到心中有数。有时老师发现参考书或语法书上有很多好例句，就搬到课堂上，滔滔不绝地讲起来，内容显得很充实，但针对性不强，可能会适得其反。英语教师为了讲明某个语法要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了。例如在定语从句的教学中，什么是定语从句，它的位置，定语从句应由哪些关系词引导，什么情况下可以省略关系词等，就不必详讲，因为课本上已经讲清楚了，教师应该对学生最感困难的关于如何选择关系词讲清楚讲透彻。告诉学生选择关系词的第一要点是看先行词，第二是根据所要选择的关系词在定语从句中所作的句子成分。高中新教材是以原有英语教材为基础的，在语法编排上有连续性、反复性。为此，在学习高中新的语法项目的同时应注重以新带旧，温故知新，有计划地复习巩固学过的语法知识，向新的广度和深度引导。例如，直接引语和间接引语部分，既有人称、时态变换，也是复合句的再现与延伸。通过阅读文章，使学生掌握语法，语法的学习不能脱离语言的实际。因此要想全面掌握语法，可以通过阅读文章中出现的相关语法现象，这样更能加深对语法的掌握。

三、勤学多问培养学生创造性思维

古人云：“学贵有疑，学则有疑”。有了疑问才会去探其究竟，才会获取新知。可以说生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑便是创新的成果。爱问是每个学生的天性，然而，我们却在漫长的应试教育中无形中扼杀了许多学生爱问的天性。究其原因，要么是缺乏思考，无可问，要么是缺乏勇气，不敢问。我们应该认真地思考该如何激发并精心呵护这一美丽天性。如果我们在课堂教学中多鼓励学生自己去设计问题、问问题、创造性地解决问题，这样就会使学生的思维空间更广阔，从而培养学生多层次、多角度去想问题的思维方式，也就培养了学生的创新能力。

四、提高学生的英语表达能力及英语素养

在英语教学中，英语教师要常设一些教学情景，训练学生的英语运用能力及表达能力。这也是实施英语新课标教学理念的具体体现，而且我们在教学中培养学生的英语情感体验。我们可以看出，首先，新标准不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，对他们进行品质的培养，强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动力，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的主动性和目的性，强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参与及和谐发展。它把情感列为课程目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了以人为本的教育价值观，使英语教学洋溢着人文精神。其次，新标准将学习策略作为一项课程目标，强调在英语教学中渗透认知、调控、交际与资源等学习策略的培养，有利于学生形成自主学习能力，学会学习，提高学习效率，为终身学习和持续发展打下基础。这也是在信息时代一个人生存与发展所必备的条件，体现出以学生为主体的人文素质教育观。新标准的内容标准是按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建而成的。它从人的发展的角度来看待问题，尊重学生的身心发展规律和个性发展需要，注重人文教育，全面发展素质。它丰富、发展了以往教学大纲的内容，从而使英语教学显得更为丰满。从而实现学生英语表达能力及英语素养的提高。

（作者单位：河南省长葛市第一高级中学）