班主任的外交政策

“学海千秋勤汲取，心田万亩好耕耘”。的确，一个学生就是一个世界。学生的世界是极广的天地，我们的老师，特别是班主任，在心灵的世界里耕耘，责任重大，角色神圣。教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，协调好各种关系，形成“家庭――学校――社会”三位一体的教育网络，真正演好“外交家”的角色。

1 班主任是学生的良师益友

班主任与班级学生的关系应当是互相尊重和理解。尊重即尊重学生的个性，就是要因材施教，精心培育每个学生成长，防止“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”，要给每个学生以同样的发展机会;理解就是要理解学生的内心情感，与学生成为知心朋友，理解更意味着倾听、同感、耐心和等待。美国心理学家詹姆斯所说：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望”。同样，班主任要想把班级工作搞好，只有首先让学生“接纳”你，进而能“悦纳”你，与学生做平等对话，平等交流的朋友，学生才愿意把自己的心里话跟你班主任交流，你才能逐步在学生心目中树立威信。班主任在集体中应该是参与者、指导者、评价者、引领者，是学生的一面镜子。班主任不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师益友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重班主任，能理解班主任的用心，才能向班主任敞开心扉。

2 班主任是学生与任课教师的纽带

任课教师是影响学生最深刻、最广泛的教育力量。班主任应加强与任课教师的配合与写作，充分发挥他们在班级教育中的作用，共同把班级工作做好。在与任课教师的交往中，应尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡是都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见，慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，平时应多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。及时化解师生之间、学生之间的各种矛盾、摩擦;及时解开学生的心里“疙瘩”，使之及早地“冰化雪融”，使整个集体其乐融融。教师自己甘做一个“和事佬”，当一个“恶水缸”，让任课教师教得舒心、让学生学得开心。班主任还应该抓住机会，增进学生与任课教师之间的感情。如在教师节，各科课代表给任课教师送一张贺卡;邀请任课教师参加班级组织的迎新年联欢活动;班干部探望生病的教师;邀请任课教师一起去学习或生活困难的学生家中家访。班主任应该真正成为学生与任课教师之间的情感纽带，只有这样才能将班上的学生和任课教师凝聚成一个完美、和谐的整体，从而提高班级的教学质量。

3 班主任是学校与班级的传声筒

学校各级领导对班主任工作起着宏观上的指导、调节、控制作用;班主任是学校对学生进行教导工作的得力助手和骨干力量。班级是学校的最小管理单位，班级管理的目标是与学校的管理目标一致的，班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。因此，班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致;依靠学校各级领导，搞好班级工作;协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。

4 班主任是沟通家校的桥梁

苏霍姆林斯基说：如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。随着教育从狭小的教室走向广阔的社会，教育工作必须得到家长的配合，班主任应力求使学生家长成为班集体的“促进”者，而不是“障碍”者。家长与班主任的心情一样，目的一样，都希望孩子好，但处于不同的立场，对同一问题的看法会不一致。这时候，就需要班主任通过家访、开家长会等形式，去协调和家长的关系，使学校教育和家庭教育合拍。在与家长沟通时，要确立坦诚、平等、合作的态度，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。与学生家长交流要避免随意性和情绪化，和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题。与学生交往时应多考虑家长所处的困难，多提管理孩子的建议。和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能够获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。另外，班主任也可以帮助学生把心声反馈给家长。在与家长交流时，可以把学生的心声表达出来会给家长的心灵以极大的触动，自觉改正一些不恰当的家教方式，让学生与家长更好的沟通。

5 班主任是学生关系的剂

班级是一个整体，学生的合力才能推动班级的进步。新课改也进一步要求学生与学生懂得合作，在合作中学习，在合作中发展。在日常的学习生活相处中，班上的学生总会发生一些磕磕碰碰，造成一些矛盾，这就需要班主任从中调解，用成年人理性的思维分析双方的行为，使之认识事情的本质，妥善解决学生之间的矛盾。处理矛盾时不宜简单机械，要依照公平、公正的原则，让矛盾双方了解事情的真相，然后再从中分析双方的对错。同时班主任主要通过多种多样的活动，让学生懂得“一花独放不是春，万紫千红春满园”的道理。懂得合作对他们现在的学习、对他们未来的生活的重要，从而在班级形成你帮我助，共同进步的良好氛围。

6 班主任是学生与社会交流的窗口

世界日新月异，一日千里。教育必须与时俱进。新课程改革更关注对学生的人性化教育和综合素质的培养，班主任教育理念也应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多样性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好办法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断的锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观、价值观。这就要求班主任要有较强的交际能力，能适应多种环境，协调各种关系，为学生深入社区进行社会实践创造机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究的能力，使“学校教育家庭化”、“学校教育社区化”，“学校教育实践化”，而原来“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育旧理念也应该坚决摒弃。

可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途径;新世纪的班主任也要胸怀天下，面向世界;要有发展眼光，面向未来;要更新理念，创新工作。