创业教化多维机制的建构

【前言】创业教化多维机制的建构由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.优化创业教育教学内容 创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创...

教学体系是一个极其重要的教育学概念，是大学教育理念、大学教育原则转化为具体教育实践的中介，也是人才培养目标得以实现的桥梁。高校需要立足当前，进一步加强创业教育教学体系建设，不断增强创业教育的针对性和实效性。

高校创业教育多维教学体系构建的实践

近年来，浙江科技学院高度重视大学生创业教育教学体系建设，逐步打造富有特色的多维创业教育教学体系，主要体现在以下六方面：

1.明确创业教育教学目标

通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。

2.优化创业教育教学内容

创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法等创业知识；系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。

3.打造创业教育课程体系

学校打造了创业意识类课程、专业类课程和第二课堂教学“三位一体”的创业课程体系，具体开设了《创业概论》、《KAB创业基础课程》等创业意识类课程，《创业案例教育》、《创业实践活动》、《创业文化》等创业精神类课程，《创业机会识别》、《市场营销学》等创业知识类课程，《SYB创业培训》、《创业模拟》、《创业咨询》等创业实践类课程，各类创业课程共计20余门。同时在校内建立1000多平米的“大学生创业广场”，作为大学生创业实践和孵化的重要平台。

4.丰富创业教育教学技法

倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。充分整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。

5.培养创业教育师资队伍

学校组建了创业教育教学团队，现有KAB讲师24人、SYB讲师7人，教授2名、博士4名、高级创业培训师1名，同时邀请来自政府部门、企业、创业园、工程技术、投资公司等领域10余名专业人士作为教学团队的重要补充，增强教学团队的实战经验，2009年该团队获批校重点教学团队立项。2012年，学校主持承担《创新创业教育课程》获批教育部师资网络培训计划课程，将面向全国高校创新创业教师开展业务培训。

6.完善教学评估和后续跟踪体系

由校长任主任成立大学生科技活动和创新创业教育委员会，加强学校创业教育工作的领导和管理。挂靠经济管理学院成立创业教育研究所，具体开展创业教育教学和研究工作。建立了具有浙江科技学院特色的“三级目录十六级指标”的创业教育课程评估体系，加强创业教育组织体系、教学过程、教学效果等评估。同时将创业教育课程纳入全校课程评教体系，学员评教成绩一直名列全校前茅。重视学员的后续服务和创业指导，创业广场管委会不定期组织创业导师加强对大学生创业者的咨询指导工作。

高校创业教育多维教学体系构建的思考

首先，创业教育教学体系建设中应尊重学生的主体地位，最大限度地激发学生的积极性、能动性、主动性和创造性。发挥学生学习知识的主体作用，培养学生对知识、问题主动思考的质疑态度和批判精神，并应用所学的知识解决实际问题，使学生了解和掌握创业规律和特点，以及创业主体所应具备的基本素质，发展学生的创造思维能力、专业能力、实践能力，培养学生独立学习的品质，创新开拓的意识等。

第二，创业教育教学体系建设应紧扣创新、风险、管理这三大创业基本主题任务。因为创业本质上是为开发与利用那些尚未被开拓的机会而进行的一切努力与行为，创业可概括为企业家围绕着创新、风险、管理三大主题任务而进行的活动，课程设置的范围应满足解决与三大基本主题任务相关问题而产生的知识需求，通过传授框架之内的课程知识来培养相关的创业综合能力。

第三，创业教育作为一门跨学科、专业的新兴领域，其学科化和专业化的发展也亟需有一整套规范的教学体系。因此对创业教育教学体系构建，要确认开展创业教育所选择的知识，以保证其可靠性、匹配性、科学性，保证各类知识边界之间的对接性和观点的协调性。

结语

总之，明确的创业教育目标是构建教学体系的灵魂，优质的创业教育课程是构建教学体系的重点，优秀的教师队伍是构建教学体系的核心。高校要坚持面向全体、注重引导、分类施教、结合专业、强化实践的原则，围绕创业教育教学目标、内容、课程、方法、师资、评估等教学体系要素，不断推进高校创业教育教学体系的科学化、专业化、规范化、制度化建设。

作者：郑友取李俊茹潇潇单位：浙江科技学院