听说读写巧训练

近几年来，广大教育工作者都试着将多媒体用在课堂上，让同学们以喜闻乐见的方式接受新的知识，得到美好的感受，从而大幅度提高了学习效率。作为一名语文教师，我对此感悟颇深。近两年来，我将多媒体与听、说、读、写的训练结合起来，积累了一定的经验，下面是我的几点看法：

一、侧重听说，强化语音听说训练

1.借助录音教材，进行普通话语音训练

课文朗读录音教材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境的熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。

2 .利用电视及录像，进行听说训练

录像、电视可感性和可仿性都很强，使学生易于接受，易于学习。我在学校上了一堂公开课，由于运用了电教手段，这堂课上得十分成功。首先，先从理论知识上讲解，让学生知道讲故事的要领；接着播放《刘纯燕姐姐讲故事》的录音带，学生体会语气、语调、语速、节奏等方面的要求；然后播放中央电视台动画城中董浩叔叔讲故事的录像，着重注意其中的表情、动作、姿态，再让学生讨论、分析所看所听范例的优点及其可借鉴之处；最后组织学生模仿着讲故事，要求“话、表”结合。大家现“炒”现卖，现学现用，成熟而又形象的表演，赢得了在座老师的掌声和笑声。

二、侧重于读，置阅读与有趣的情境中

朗读课文是语文教学的重点，课堂上要有知识性、趣味性，要充分调动学生的积极性，才能使学生学有所乐，学有所得，取得良好的教学效果。运用电教手段，可获得事半功倍的效果。

1.利用多媒体作引子，充分调动学生的注意力与兴趣

采用多媒体，设计一个良好的导语，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到你所设置的情境中去。 例如：在讲授《天上的街市》时，我先用语言将学生带入无比广阔和神秘的星空，让学生体验诗人瑰丽的想象，在此基础上播放示范朗读（用Falsh做的一个图、文、声并茂的小课件）让学生的多种感官参与进来，直观、生动、形象地学习，在轻松的环境中达到对语文知识的理解、分析、记忆、掌握和运用。讲述课文之后，我又让学生配乐朗读，在钢琴曲《星空》的伴奏下，学生们逐渐进入状态，仿佛自己便在天上的街市中漫步，留连于琳琅满目的珍奇，醉心于牛郎织女的甜蜜爱情中，为自由歌唱，为幸福鼓掌，课堂教学的功利目的荡然无存，有的是对于美的追求，在色彩美、形态美、声音美、动感美之中，学生们对文本进行美的体验感悟，这也正是语文美育所追寻的目标。

2.播放电影录像，设置特定情境印证课文内容

教材中有许多课文已被改编成电影或电视剧，如《木兰诗》、《鲁提辖拳打镇关西》、《林黛玉进贾府》等，若选播其中的片段，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。

3.制作课件，使细节内容形象生动

如在讲《变色龙》一课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节播放。这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极开动，收到了良好的教学效果。

三、侧重于写，优化作文训练

1.利用图片，诱发学生写作灵感

语文写作涉及面很广，有些写作内容学生一时难以清晰回顾。尤其是说明文，所说明事物的特点，由于缺少实物观察，学生可能不甚明了。如用图片或录像，就能很好地解决这个难题。如写动植物之类的作文时，要求写一篇命题作文《莲》，此时，我们的学生因为见得很少，感觉不好写，我便制作了 几幅图片：《荷花》、《王莲》、《荷塘月色》这样，学生就能抓住她出淤泥而不染的特点，写起作文来就胸有成竹了。

2.利用课件，当众评改作文

传统作文教学，作文评改主要是老师单方面的活动，学生很少参与，这对学生作文水平的提高起不到相应的作用。而我则是先把全班学生的作文浏览一遍，挑选三个档次的作文，制成课件，放映在大屏幕上，全体同学面对典型例文讲评。老师则在旁边做些简单记号，或在黑板上简写他的讲评，反复地改，充分地议。同学们七嘴八舌、畅所欲言，师生共同参与，一起评改例文，充分调动了学生的积极性。大家可以相互学习，取长补短，受益匪浅。经过几次作文点评，同学们热情高涨，纷纷要求点评他们自己的作文，这难道不是取得了作文课改的成功么？

多媒体辅助语文教学是语文课堂教学的一个划时代的变革，是构建科学、民主、富有人文精神的语文课堂教学环境的重要途径，心动不如行动，让我们积极创造条件，及早投身到语文教育现代化的行列中来吧，使语文教学更多体现信息社会的特征，让语文课在学生的眼中更美丽！