在职校会计教学中渗透人本思想

会计教学中的人本思想，是指以学生作为教学中的始发点，始终把学生放在教学活动的第一位。会计教学中的人本思想，应体现学生会计知识的吸收和会计职业道德的升华。

一、职校会计教学现状

1.生源的影响

职校生源基础较差，如果无视这一基本事实，授课还是按照大纲的要求一板一眼，或为了获取会计从业资格证，计算机等级证等一味地将知识拓展，挖深，那教学最终将难以收到成效。

2.传统会计教学

目前，中职学校所使用的《会计》教材中大多内容枯燥、形式单一，教师在讲台上卖力讲授，而台下学生听得索然无味；书本和现实情况脱节，新的会计准则已经出台，但教材中却还在用旧的会计科目；教材中缺乏案例、情节，与生活实际差距过大……这些问题要求专业教师弥补教材不足，改善课堂教学。

二、人本思想在会计教学中的渗透

1.创设情趣，激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是人人皆知的道理，在课堂教学中要使学生兴趣盎然，就应该在新课导入上下功夫。导入直接影响学生们进入学习境界的速度和程度，好的导入能起到先声夺人和事半功倍的效果。比如教学“应收账款”时，笔者先从网上搜索一些“老赖”照片及行为，做成PPT演示出来，同时还用一些打油诗“年关尽，讨债忙”等来作配合，并形象地把“讨债公司”搬上讲台，这时学生们早就七嘴八舌地谈论开了。笔者再讲解应收账款涉及诚实守信的做人原则、“老赖”产生坏账、企业如何计提坏账准备等知识，学生们就很容易理解和接收了。

2.发挥教学多媒体的作用

多媒体教学的运用，弥补了传统教学的单调与静态，能克服学生的求知积极性差的问题。它通过文字、图像、声音的组合，充分调动学生的手、耳、眼睛等各种感官参与到学习中，使学生们能专心致志，刺激了他们“我要学”的兴趣和积极性。当然，这对教师的计算机知识和水平提出了更好的要求。比如讲授投资时，可以利用截图方式将“K线图”截下来，配以深圳交易所、上海交易所的图片和资料说明。这样，既可使学生初步了解证券的常识，又可使她们有一种自豪感“我也知道股票啦”，为他们以后投资理财奠定基础。

3.角色定位的教学模式

角色定位的教学方法，也可运用到会计教学中。比如讲授会计岗位时，首先让学生明确各岗位的职责，然后分别扮演会计、出纳、会计主管、单位负责人等角色，进行岗位实训，包括填制会计凭证、登记账簿、报表的生成等各会计岗位的各项工作。这样，既让学生将会计理论知识升华到实践操作，又让学生明白团队精神的重要性，明白只有相互团结合作才能把会计工作做好。又如在讲总账和明细账的关系时，可用比喻的教学方法，把总账科目比为“父亲”，明细账科目比为“儿子”，把“父子”角色定位引入到课堂中，，并进一步引申出“子要孝敬父”等相关道德知识，在一串欢笑声中解决了基本概念问题。以上是笔者找到的一些教学难点的突破方法，提高了教学效率，也激发了学生的学习兴趣。

4.运用案例教学

目前，大部分中职学校会计教材案例严重不足，教材内容索然无味，形式单一。笔者曾做过一份会计课堂教学的调查问卷，其中有一道题是：“哪种学习形式会让你想睡觉？”调查结果显示，95%以上的学生认为是“教师的讲解”。因此，会计教师应以《大纲》为根本，根据不同的教学内容，灵活多变，设计贴近生活的案例（不是课本的案例），并运用到课堂教学中。让教材中的知识点以问题的形式出现在课堂上，引导学生一步一个脚印，从寻求知识到解决问题都由自己全程解决，从而发挥学习的主动性，挖掘内在潜能。例如，笔者在网上搜索何厚铧的资料，向学生讲述他所学专业为经济学，有加拿大注册会计师执业资格，执掌家业是一家银行，1999年被选为澳门特别行政区行政长官，此案例就激起了学生对会计的极大兴趣，为今后的学习做了铺垫。再例如讲主营业务收入时，笔者将主营业务成本直接比喻为“天仙配”中第一配，自然其他业务收入和其他业务成本就成为天仙配中的第二配，这和会计核算中配比原则可以对号入座，这个时候，有的学生自然就哼起了“树上的鸟儿成双对”整个课堂氛围轻松愉悦。

5.适当运用游戏教学

游戏教学源于国外。教师们应做一名出色的“导演”，精心编组，用心设计各种游戏。例如由讨债公司可以联系到应收账款和坏账准备，由中职生谈恋爱联系到票据贴现，把课本上相关知识点进行情境分析，寻找与之相对应的生活游戏，编制成有开头、经过、结尾的一场话剧或一次游戏，既轻松活泼，又紧张刺激，引领学生共同在愉快的氛围中掌握新知。

（作者单位：广东省惠州市成功职业技术学校）