浅谈数学活动课教学

数学活动课是义务教育小学数学课程体系的一个重要组成部分，是以提高学生的数学素质，促进学生发展为核心的，它与数学学科课程相辅相成，功能互补，共同构建了一个相对完整的数学课程体系，从而增强了数学课程的整体功能，有利于全面落实小学数学素质教育目标，提高教学质量。

《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就从教学法规的高度明确了数学活动课同数学学科课同等重要。它具有一定的结构，相应的活动纲要和活动指导书，是一种有组织、有计划、有活动内容、有时间和教学进程的新型课程。我们在观念上不能将数学活动课和数学课外活动混为一谈，决不能简单地把课程表中的课外活动更名为“活动课”来替代新课程计划中所要求的活动课程。

新课程提倡开展有效的合作学习，尤其是数学活动课，这对教师提出了更高的要求。首先，应该弄清楚数学活动课是什么样的课。这类课，应该是根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的、有计划地通过一定的活动项目和活动方式，在参与活动中，让学生拓宽知识面，培养动手动脑能力，发展兴趣爱好和个性特长，全面提高学生的数学素质。其次，我们要把握好数学活动课“活动”这一特征，展开内容、形式新鲜，方法灵活多样的活动。

《成长快乐》是在学生学完了“米和厘米”后的一节数学活动课，是让学生动手测量一些物体长度，我根据二年级学生的特点，将本节课的内容定为测身高、测两手张开的长度、测一步的长度等。在编组时，我有意识地将高矮不同的3个同学编成一组，选好了小组长，由小组长分配任务，并强调了同学之间要合作完成。由于每个人的身高、两手张开的长度、一步的长度都无法单独完成，所以3人的分工非常明确，一人记录，一人测量，一人当测量对象，完成后交换，每个小组的测量记录都非常详细、认真，有的小组还通过合作，测量了教室的长度、黑板的长度等，不但完成了预定内容，学生学习的兴趣高涨，还使学生体会到数学知识的乐趣。

以《长方体的体积计算》为例，以往的教学是：学生在老师安排下6人一小组一起用规定的小方块摆拼成一个长方体之后，让学生数一数这个长方体方块总个数与它的长、宽、高各是多少厘米，接下来教师反复强调“长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系”来推导公式，最后是一层层的巩固练习。它是以用公式计算体积为目的，学生只是被动接受知识。对此，我进行了尝试，学生以6人为小组搭积木，并明确：用体积是1立方厘米的方块拼摆出来的长方体的体积就是几立方厘米。然后让学生自己取“积木”，自主搭长方体并填表(略)。接下来要求让学生观察表中的数据，先让学生猜测长方体体积的计算方法，再以小组为单位展开讨论，最后各小组选代表汇报。学生汇报说：长方体的体积=长×宽×高，因为我们摆出的多个长方体的体积正好与它们的长、宽、高的乘积相等；不管长方体的长、宽、高是多少厘米，用“长×宽”都可以算出它最下一层的面积，它的高是几厘米，就可以放几层，再乘以高，就可以算出它的体积……最后让学生再一次用摆拼“积木”去验证。整个过程学生成为学习的主人――探究者，教师的话少了，学生的主体意识得到了加强，对知识的掌握更牢固。

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验猜测、验证、推理与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动课充分体现了新课标的精神，让学生感到数学来源于生活，数学就在身边，最终激发学生学习积极性，促进他们的发展。