农村小学生语文识字能力培养的探索

在小学语文课程中，识字教学非常重要。识字是阅读和习作的基础，识字教学也是低年龄的教学重点。从语文的学习角度讲，识字首先要为小学生日后的学习打好基础。从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多种渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区的神经联系和贯通。在藏区由于语言环境的问题，藏族学生对于认识汉字，还是有相当大的难度。从儿童心理、生理特点出发，以汉字的表意特点为基础，探索识字教学的策略，展示对生活汉字教学的思索，从而有效提高识字教学的质量，促进学生整体语文素养的形成与发展。作为一名教师，提高识字教学效率要从儿童的特点出发，从汉字的规律出发，要激发孩子潜在的动机，热爱生活，在生活中学习，在学习中生活，让孩子爱学。

一 激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到理想效果。而如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，拓展能力和创新能力就会不断地提高，就可以收到较好的学习效果。识字教学也是如此。一年级开始后，由于藏族学生从小接触的是自己的母语――藏语，在教学过程中用藏语教学时少量地穿插汉语教学，使学生对学习汉语产生兴趣，从而促进学生自己去识字。不要迫使学生去识字，要顺应学生的意愿多用活动、游戏等教学方法激发学生的识字兴趣。

二 活动识字

笔者在课堂中把教学贯穿在语言活动中，让学生真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各个器官，开动大脑机器，使思维活起来，想象飞起来，语言也丰富起来，从而真正提高识字的效率。我在识字教学时，先让学生融入课堂，老师要充分发挥自己的才华，运用各种各样的教学技能，吸引学生的注意力，只有教师吸引了学生的注意力学生才会跟着教师的思路走，这样在很自然的情况下进行语言活动，在自由的氛围中让学生充分感受与活动。然后再出示汉字，让学生来认识，这样不仅可以激发学生的识字兴趣，还可以活跃课堂气氛，也更好地服务于识字教学。最后让学生再用这几个字说说话，在充分感知的前提下，此时说话可谓水到渠成，识字效果也显而易见。

三 多媒体情境识字

信息时代的到来，计算机技术的普及与互联网的应用，极大地改变了人与人的交流方式。远程教育成为现实，人机对话已不新鲜。这些都直接影响着识字教学。教师就更有理由为学生们拓展空间，创设情境，让不可能成为现实，让静止的变为活动的，使识字教学插上现代教学的“翅膀”，朝着素质教育的目标，迈上新的台阶。在识字教学中不仅要使用语言教学，而且把马路边、商铺前、路牌标志、商店超市物品标价签、广告等和识字教学有关的汉字用摄像机拍下来带进识字教学课堂，让生动的现实世界再现于课堂，已有准备的学生立即兴奋起来，没有准备的学生也被唤醒了沉睡的意识。识字教学就有更好的效果。

四 识字环境

为什么汉族学生从小会说汉语，藏族学生从小会说藏语，一个人他原先根本不会说英语，为什么他在英国生活了三年就会说英语了？这是由于环境的影响，一个学校有什么样的“学风，校风”就会造就什么样的学生。在藏区学校，校内应养成识字的良好学习风气，有了这个“学风”的带动，学生就会自己主动去识字，学生汉语词汇多了，相应的汉语水平就会提高了。学生是学习的主体。教学中，教师要努力激发学生的识字热情，让他们主动识字，肯动脑筋聪明认字（创造性），逐步养成认字的好习惯（基础性）。要尊重学生，让学生真正成为识字的主角，要鼓励学生，在识字活动中主动积极。每个人都有潜能。只要环境适宜，“每个人都具有这种学习、发展和创造的潜能，都可以得到较好的发挥”。老师要遵循识字教学的基础原理，渗透汉字文化，使学生了解汉字发展的起源，提高学生的文化素养。讲解时要注意追根溯源深入浅出，识记汉字有层次，书写笔画有规律。识字教学的探索与研究还需要不断地深入，但生活识字是永恒的学习。语文离不开生活，学习语文离不开实践活动，在生活中学习，在学习中培养兴趣，保持强烈的学习欲望，让识字学习变得其乐无穷，那是语文学习的最大成功。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。