如何做好化学教学中的作业环节

化学课程改革改变了传统的教学模式，强调学生的主体地位，调动学生的积极性，把师生活动紧密结合成一个整体。课改如何落实到提高课堂教学效率、提高学生的化学基本素质能力是摆在每一位化学教育工作者面前的一道难题。化学教学的改革应包括教师的教、学生的学的内容和方式，教与学的评价方式。作业的改革是大家易忽视而改变不大的一个方面。作业是教学的重要环节，是师生间相互联系、相互评价的环节。作业的改革应包括课前、课中以及课后习题及作业安排、完成与批改的改革。

作业的安排、完成与批改是教学过程的重要组成部分。化学作业不仅是运用化学知识的有效手段，而且是培养学生的独立思考能力和严肃认真的治学态度的重要措施，同时还可以及时反馈教学的效果。因此，如何科学地处理好作业，充分发挥其在教学过程中的作用，显得十分重要。

一 当前化学作业存在的不足

化学课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业在教学改革中的变化却相对较小而且滞后。化学作业教学不能与课堂教学改革同步进行，影响了整个化学教学质量的提高。主要表现在：（1）现在初中化学课本中往往练习题较少，对知识的巩固不足；（2）教辅资料繁多，习题的重复性大、缺少创新和对知识能力的拓展性，选择困难；（3）学生完成作业时的态度，不少学生存在抄袭作业、做“神仙”作业来敷衍老师的现象，失真作业的存在导致教师劳神费力不见效；（4）教师安排、批改作业的方式单一、片面化，或为完成任务而批改。这些都严重影响了作业在教学活动中的功能，将作业变成了一种形式。

二 教师在化学作业的安排、设计时应遵循的原则

1.化学作业在设计安排时应分四个时间段

化学作业在设计安排时应分四个时间段，即：课前预习、课堂练习、课后作业、过关检测。在这四个时间段的作业要求上也各不相同。课前预习作业，指导学生预习新课，侧重点在于与新知识相关联的知识复习和新的记忆性知识；课堂练习，紧密结合课堂，侧重点在于帮助教学重点的突出和难点的突破；课后作业，要兼顾巩固课堂知识和对知识的拓展延伸及实践运用；过关检测，要将一个时间段或一个知识体系的内容综合检测，注重知识的融会贯通。

2.化学作业的设计安排应做到五个基本要求

第一，注重作业量的合理性。虽然化学成绩的提高需要通过练习来达到对知识的理解和巩固，从而融会贯通，举一反三，但作业设计不在于习题数量的多少，而是要保证作业质量。因此，作业的内容要围绕教学目标精心选编，努力做到少而精。作业安排时可以改部分课后习题为课堂练习，经过有机结合作为课堂练习安排在教学过程中。这样既加强了课堂训练，也减轻了学生过重的作业负担。每天的化学课后作业量控制在20分钟内完成。

第二，关注学生个体差异，注重作业的层次性。长期以来，教学几乎是一个模式，班里几十个学生同时学一样的内容，讨论一样的问题，写同样的作业。在这种“一条线，大一统”的教学模式下，教师没有照顾到学生不同个体的差异，长此以往就出现了“优生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好”的现象。因此，教师要关注学生个体差异因材施教，从学生实际出发设计有层次的作业，给学生留下自主选择的空间，使不同层次的学生在最近发展区得到充分展示发展，体会到成功的快乐。将每次的作业任务分解为“必答的基本作业（全体学生的作业，举手可得的，以基础知识的重现为主，占作业量的60%）、选答的能力作业（大多数学生的作业，踮起脚尖可得的，以重难点知识的理解为主，占作业量的20%）、择优拔尖的拓展作业（少数学生的作业，跳一跳才可得的，以难点知识的运用为主，占作业量的20%）”三类供学生自主选择。

第三，关注兴趣，注重出题形式的多样性、趣味性。兴趣是最好的老师。学生只要有了兴趣，学起来就有了主动性。要想让学生感兴趣主动去完成，把枯燥的作业变成形式多样、趣味性强的事情，在不知不觉中收获了化学知识，提高了化学素质。如把一位网友的“【山海经・悟空传】太上老君不能将孙悟空炼化的真正原因是：古时候炼丹炉是煤炭炉，最高只能达到1200℃左右，而孙悟空是石猴，主要成分二氧化硅，熔点在1600℃左右，的确炼不掉！那么孙悟空为什么会被炼成火眼金睛呢？原来二氧化硅在八卦炉1200℃的高温下发生了玻璃化，所以具备了类似照妖镜之类的作用，可以看出妖精鬼怪。那么八卦炉又为什么会坏掉呢？原来孙悟空的组成远非二氧化硅那么简单，还有一部分碳酸钙，在八卦炉1200℃作用下，碳酸钙发生分解，生成了二氧化碳。二氧化碳是气体，使八卦炉内压力增大，最终导致八卦炉爆炸，孙悟空破炉而出！那么孙悟空破炉而出之后为何变得狂暴呢？因为他身上的碳酸钙变成了氧化钙，吸收空气中的水分发生化学反应会发热，故而狂暴。那么后来孙悟空为啥又温和了呢，还跟唐僧一起去西天取经？原来如来把孙悟空压在五行山下，常年风吹日晒，孙悟空身上的氧化钙又吸收了雨水，随后变成了氢氧化钙，所以性情也就变得温和了。后来孙悟空为什么能够成佛呢？原来在西行的路上，孙悟空身上的氢氧化钙又在不断地吸收二氧化碳，最终到了西天之后又变成了碳酸钙，又变成了坚硬的金身。”把这个故事改为一道化学作业题，让学生写出文中涉及的化学反应方程式，学生在对熟悉故事的另类解释中掌握了化学知识。

第四，关注发展，注重作业的探究性。重视学生的科学探究能力，是化学新课程中最大的变化和亮点。毫无疑问，化学作业是体现和培养学生探究能力最重要的方式。在作业设计时创设日常生活场景，让学生依据所学知识、技能和方法，运用观察、实验、调查等方法获取信息，发现问题，提出问题，设计方案解决问题，和大家交流合作；在探究中体验化学作业的乐趣，养成科学的态度和价值观。

第五，关注生活，注重增强作业的实践性。新的化学课程突出化学与生活、社会和技术的密切联系，在实践中培养学生的科学素养。化学作业应顺应这一要求，突出关注社会现实，集合学生熟悉的生活情境，从丰富、生动的现实生活中寻找主题，结合知识要求设计编制，使学生从中认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要贡献，激发学生的学习热情。如空气的污染与防治、水的净化、金属的锈蚀、化学肥料、盐的性质等知识的作业设计。

三 学生的化学作业必须认真完成

按时按量按质完成作业是学生的义务。作业完成情况要真实反映学生的学习情况才有意义。如何保证呢？学生要端正态度，正确认识作业在教学中反映师生教与学的镜子作用，养成认真、仔细、独立的作业习惯。教师要加强督促教育，可将完成作业先当教学内容来做，学生在课堂上规定时间内完成并上交，保证作业反映情况的真实性，逐渐转为课后完成。

四 教师在化学作业的批改时应注意的事项

作业批改不仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。习题精心设计，作业合理安排，作业认真批改，能使师生双方及时获得正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到课堂的高效性。（1）作业批改要及时、全面、精细，从不同的层次中了解情况，以方便分类辅导、全面提高。（2）作业批改形式要多样化，如自己改、同学改、家长改与教师批改相结合，既调动学生积极参与作业讲评、尊重学生的话语权与思维权、学生在教学中的主体地位，又加强了家长的督促，收到了良好的讲评效果。（3）作业批改的评语不仅要有对错的识别等级的划分，还更应该有对学生完成情况的点评，点评时多赞扬、鼓励学生。（4）作业讲评的时候，尝试着改变讲评方式，由教师直接告知转变为学生体验获取，学生的主动参与获取，理解更深记忆更牢。

通过一系列的努力，化学作业不再是教师和学生的烦心事、不再是为完成任务的形式，为巩固基础知识、增加学科见识、增强学习能力、提高化学成绩、培养科学能力奠定坚实的基础。