浅谈高职院校普通物理实验课程改革

【前言】浅谈高职院校普通物理实验课程改革由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。普通物理实验是高职院校理工类学生的一门基础课程，该门课程在帮助学生树立严谨的科学作风，掌握扎实的实验技能，提高学生的操作能力，同时在提高学生逻辑思维和创新能力等方面起着重要作用。在当前高职院校教学中，普通物理实验室的建设相对不足，加之普通物理实验与...

摘要：本文从普通物理实验课程改革的必要性出发，从教学体系、教学方法、考核形式等方面进行探讨和研究

关键词：高职；物理实验；教学改革

Abstract: this article from the ordinary physical experiment course reform of necessity, from teaching system, teaching methods and evaluation mode discussion and study

Keywords: higher vocational; Physical experiment; Teaching reform

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：

普通物理实验是高职院校理工类学生的一门基础课程，该门课程在帮助学生树立严谨的科学作风，掌握扎实的实验技能，提高学生的操作能力，同时在提高学生逻辑思维和创新能力等方面起着重要作用。在当前高职院校教学中，普通物理实验室的建设相对不足，加之普通物理实验与专业联系不多，学生学习的兴趣不高，部分教师认为普通物理实验是高职物理的补充，教学上也不够重视。

针对普通物理实验的现状，应该结合各专业的人才培养目标，注重培养学生实践和创新能力，制定切实可行的普通物理实验教学改革方案。

一、改革物理实验教学体系，适应学生的认知规律

以往的物理实验中，一般都分为力、电、光、近代物理等模块，在新的物理教学体系中应根据知识掌握和能力养成规律建立新的教学体系，将物理实验分为基础性实验、应用性实验和探究性实验等形式。

（一）基础性实验

基础实验能力的养成对后期实验课程的学习有着至关重要的作用，在该模块中，注重学生基本实验能力的培养，掌握高职物理实验的程序和要求，能够按照要求进行数据采集、误差分析等，引导学生养成分析问题和解决问题的能力．让学生自行根据实验目的和实验器材设计简单的物理综合实验，使学生在实验中加深对实验原理的理解，该类实验主要有基本测量、转动惯量的测量、电压表和电流表的改装、杨氏双缝实验等。

（二）应用性实验

应用性实验注重物理理论在现代生产生活中的应用。在实验内容的选择上侧重对学生的实验设计能力和研究能力的培养，注重实验模块的灵活性、知识性、趣味性和实用性，要求学生按照要求，利用现有条件设计个性的物理实验，根据实验原理制定合理的实验步骤并进行实验，最后分别就实验结果和实验步骤进行总结和分析，改进实验方法，不仅提高学生的实验能力，培养学生利用现有知识解决问题的能力，同时可以在实验中了解现代物理技术的应用，提高学习的兴趣，该类实验主要有低温超导、激光防伪、磁共振技术等。

（三）研究性实验

研究性实验注重学生创新能力和团队能力的培养，在具体的实验中，由学生自行组成团队，针对现实中的问题，团队共同利用课余时间自行设计实验方案并进行实验，通过小组共同设计实验方案、撰写实验报告等形式完成实验，帮助学生养成科学的思维方法和良好的团队合作精神，充分调动学生学习的积极性，该类课程主要包括收音机的组装、空调模拟制冷和整流滤波等。

二、注重创新意识培养、改革教学方法

在传统的物理实验课程教学中，往往是按照基础理论学科的教学模式，以教师为主体，注重知识的讲授，要求学生按照固定的实验步骤进行，注重学生对知识的理解和掌握，在教学中不能很好的发挥实验课程的作用。要想真正的发挥物理实验课程的作用，应树立以学生为中心的教育观念，注重学生获取知识的主动性和综合能力的培养。

（一）精心设计，充分利用好演示实验。

在高职物理实验教学中演示实验处于一个非常重要的地位，是教师传授知识的重要手段。实践证明，通过让学生直接感知物理实验中的场景是最有效的学习事物发展规律和之间内在联系的方式，同时通过对事物的直接感知可以极大的提高学生学习的积极性。在演示实验中，学生可以通过直观的物理现象理解复杂的物理规律和物理知识，从而更好的掌握知识。根据认知规律，直观的物理演示实验可以更好的吸引学生的注意力，所以教师在教学中应选择合适的演示实验，进行合理的设计，从而充分发挥演示实验的作用。

（二）精讲多练，提高学生的实验能力。

该课程课时一般不多，为更好的发挥其作用，应把握“精讲多练”的原则，教师在进行实验前的讲解时，重点讲解实验设备的使用以及该实验的重点等，鼓励学生在严格按照设备操作要求的基础上，正确的认识每一组数据，对数据与实际明显不符或偏差较大的，要进行分析，决不能忽视，教师在此过程中要进行指导，让学生自己去发现问题、解决问题，从而培养学生严谨的科学态度和较好的实验操作能力。

（三）结合实际，合理的选择仿真实验。

部分物理实验，因受实验时间、实验场所、实验设备等条件的限制，很难在传统实验室完成，在物理仿真实验中可以很好的解决类似问题。例如真空实验，传统实验中创造一个真空环境需要几天甚至十几天时间，但在仿真实验中其中的过程可以大大缩短，类似的问题还有部分较复杂的实验，学生很难一次完成全部实验，这就可以在仿真实验中针对其中的部分进行选择实验，更好的发挥物理实验的作用。

三、注重过程，改革课程评价方法

为了加强对物理实验的过程考核，帮助学生形成正确的实验方法，不断提高学生实验技能，普通物理实验课程的考核方式也应该从结果考核转为过程考核与结果考核相结合的方式。考核应该从预习环节、操作环节和实验报告等三个环节进行考核。

在具体的预习环节考核中注重考察学生对实验原理和实验内容的掌握程度，从而调动学生进行实验前预习的积极性，使得学生对实验整体有一个清楚的把握，而不是做一步看一步。在实验操作环节的考查学生对实验步骤的操作、实验仪器的使用和对实验注意事项的掌握程度；通过此项考核帮助学生提高实验的完成质量和效率。在实验报告的考核中注重对学生的实验数据、实验报告的书写进行考核，从而帮助学生培养实事求是的态度和提高学生的综合实验能力。

【参考文献】

[1] 杨学清，房淑芬．CAI仿真在高职院校普通物理实验中的应用［J］．现代教育技术，2009（13）．

[2] 周全生．更新理念，改革高职物理实验教学［J］．无锡职业技术学院学报，2006（3）．

[3] 雅静．高职院校物理实验教学改革新思路［J］．大观周刊，2010（12）．

附：基金项目： 1.安徽省高等学校人文社会科学研究项目（项目编号：SK2012B245）