浅谈情境在导入新课中的应用

高尔基说：“开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间找到它。”导入即一堂课的开始。心理学研究表明：精彩而艺术的导入，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层神经细胞迅速由抑制转为兴奋，激活学生的“动情点”，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，激发求知欲望，自然地进入学习新知识的情境。因此，教师要精心设计好每节课的导入环节，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态。科学课的导入方式很多，现结合教学实践谈谈自己的一些认识。

一、精心设计言语、悬念、检测、幽默情境，激趣导入新课

1　言语激趣。用深入浅出、通俗易懂、轻松活泼、妙趣横生、有“形”有情、抑扬顿挫的语言揭示较为深奥的科学道理，能增强教学的吸引力和感染力。言语激趣不仅能调节学生的情绪和课堂气氛，陶冶情操，而且有助于学生理解教学内容。生动、诙谐的语言，极易使学生在情趣横生的气氛中顿悟到问题的关键。教师每一个真诚、善良、会意、由衷的微笑，饱含着对学生的尊重、鼓励、赞许、支持、关怀和同情的真挚感情，学生可以从中获得奋发向上、克服困难、奋勇拼搏的精神力量。

2　悬念激趣。教师应围绕教学内容设计悬念，从而激起学生探究的欲望，对新的课题内容更感兴趣，并做好释悬。这样使学生加深对知识的认识，从中感受到学习化学的乐趣。

3　检测激趣。对高中生而言，刚接触新课的学习，外部的刺激往往作用更大。老师、同学、家长对测验结果的肯定、仰慕或表扬，都会成为强烈的学习推动力。教师应学会在信任中寄予期望，在肯定中表示婉惜，这样既不伤害学生的自尊心，又能督促学生产生下决心学好化学的理智感。将测验、竞赛、提问等手段与教师的期望结合在一起，使学生明确努力的目标，树立奋发向上和积极进取的信念，能够稳定其学习动机。

4　幽默激趣。幽默是一种特殊情绪的体现，是一种素质品位的展示，它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上。知识在于积累，要培养幽默感必须先广泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事、影视作品的精华中撷取幽默的宝石。当然在幽默的同时，还应注意在处理不同问题时要把握好灵活性，做到幽默而不落俗套，真正体现幽默的魅力。例如学生在课堂上说话，教师以一句“老师很生气，后果很严重”的话来警告说话的学生，同学们因为都看了电影《天下无贼》，明白老师的意思，在清脆的笑声中，所有^停止了小声说话。这既维护了学生的面子，也达到了警示的目的。

二、精心设计实验创设问题情境，激趣导入新课

科学是一门以实验为基础的科学，实验会使学生产生“好奇”，好奇心会使学生对本堂课的学习产生浓厚的兴趣。俗话说：百闻不如一见，耳听为虚，眼见为实。初中生习惯于形象思维，而抽象思维能力较差。教师对科学现象最生动、最清楚的描述，也代替不了学生对实验现象的直观观察。教学演示可信度高，可见度大，直观性强，趣味性浓，常常是引发学生学习的兴奋剂。在教学中根据实际需要可适当补充一些演示实验，补充和改进一些实验，使其在知识化的前提下趣味化，激发学生的学习兴趣。如在学习“氢气的性质”时，我们利用小孩吹泡的玩具，使氢气吹出许多又大又美丽的肥皂泡，徐徐升空，蔚为可观；空中点燃肥皂泡更是火花成簇，飘然空中。

一些简单的实验，我们安排学生上讲台演示操作，使其体验演示实验的感觉，感受当小老师的快乐；还组织化学兴趣小组、家庭实验、开展竞赛等，或用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。在课堂教学中，精心设计导入环节，创设教学情境，以提高学生学习兴趣。导入的方式举不胜举，也各具特色；但无论哪一种都要体现“精”、“快”、“趣”，还要做到因材施教，不能为硬凑教学环节而机械设计。

三、设置悬念创设问题情境，激趣导入新课

中学生正处在生理发展的特殊阶段，自信心特别强，喜欢凭主观臆断下结论。但由于经历少、认识浅，他们所下的结论往往是失真的，甚至是错误的；但当教师直接把正确的教给他们时，他们又要产生怀疑心理。当学生的思维处于矛盾状态时，必然要想尽办法摆脱矛盾，从中解放出来，于是就产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。为此，在教学中可选择与生活观念相悖的典型事例，设置“陷阱”，让学生碰碰钉子，迫使他们重新认识问题。利用这一点，我们可以创设一些与学生常规认识相反的科学情境，使学生产生认知冲突，激发其学习兴趣。

新课导入是课堂教学中十分重要的第一环节。导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。特级教师于漪曾说：“课文的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思想火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”常言道：“好的开始是成功的一半。”新课导入必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，达到“一石激起千层浪”的效果，才能把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到学习情境中去，提高学习效率。