小学班级文化建设实践探微

摘 要 班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，是优化班集体乃至优化学校教育的有效途径，通过班级文化建设，发挥熏陶作用，能有效地促进学生全面发展。

关键词 小学 班级文化 环境育人

中图分类号：G622.42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0052-02

小学生从启蒙进入班级，在班级里不仅学习了知识，学会了交流，学会了合作，学会了尊重，更学会了关爱，学会了感恩，学会了珍惜……他们从无知到有知，从顽劣到儒雅，从粗俗到文明，这一变化过程很大程度上是在班集体中获得的，良好的班集体就有一种无形的教育力量，能在潜移默化中对学生进行做人、学习、生活各个方面的熏陶、塑造。因此，怎样创建一个优秀的班集体，使其成为孩子成长发展的“肥沃土壤”，是每个班主任必须思考、探索的日常大事。综观名家经验，促进学生良好成长，最为重要的是建设好班级文化。在近两年的实践中，笔者从以下几个方面加强班级文化建设，并取得了一定的成效。

一、美化教室环境，营造育人氛围

环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品德的培养、习惯的养成产生深远的影响。苏霍姆林斯基说过 “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。他所强调的就是环境文化建设的重要性。作为班级教育的重要组织者，班主任应该把布置教室，美化育人环境，为学生营造一个温馨、文明的学习环境，作为自己工作的重要内容，绝不能放松和忽视。

班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。绿色象征活力，代表着希望。由绿色植物组成的环境，会对人体的神经系统，特别是大脑皮层产生一种良好的刺激，使紧张的情绪得到改善。因此班主任布置教室时，一定要摆放充满生机的绿色植物。本班教室的书架上、橱柜上都摆放着一些绿色植物――绿萝、虎皮兰、文竹等，这些绿色植物既净化了教室的空气，使教室绿意盎然，让学生在繁忙的学习中能因眼前的一抹绿而缓解压力，同时又可以通过让学生专人负责，培养学生的责任意识，环保意识，及关爱生命的意识。

教室里课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净，能给人一种舒适感，在这样的环境中学习，心情才愉悦。笔者极其重视保持教室的整洁度，本班一直做到物品统一分类摆放，教室设有“动物之家”“植物之家”“水杯之家”、“彩笔之家”等，并由专人负责管理。

实践证明，清新、整洁、优美的教室环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地接受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活的乐趣，同时带来希望和活力，激发了学生热爱班级，热爱学习的情感，激励学生奋发向上，增强班级的凝聚力，有着春风化雨，润物无声的作用。

二、丰富教育活动，提升综合素养

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，它是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这样有碍于学生的心身发展。丰富多彩的班级活动，将促进孩子的德行发展。因此笔者非常重视组织学生参加校内外的各项活动。

1.让特色活动彰显个性培养

如开展主题班会、心理健康辅导活动课、班级艺术节活动及“爱心、感恩”教育系列活动等。丰富多彩的主题队会能创建良好的人文环境，较好的引领班级文化主流，教师结合学生的心理特点开展主题班会，制作多媒体课件渲染气氛，让主题班会充满诗情画意，在音乐效果的感染下，在图片境界的引领下，在文字内涵的感染下，一切的思想教育在审美的，愉悦的情境中自然达到了水到渠成的效果。班级艺术节活动尽显全班同学艺术才能，让孩子们在金色的童年里留下了终身难忘的美好回忆，“爱心、感恩”教育系列活动在孩子们的心中深深地播下爱的种子。

2.让实践活动收获生动体验

如结合学生的实际，举行特色春游、秋游活动；与老人院结对，利用假日照顾老人；爱绿护绿植树活动、学雷锋做好事等，让学生走向社会，了解社会，服务社会，使学生在实践中受到爱的教育，增强学生的团队意识、实践能力，培养学生的社会责任感。这些活动，将枯燥的说教具体化，生动化，趣味化，让学生走向生活的舞台，接受心灵的洗礼，获得成功的体验。他们在活动中学习着，感动着，收获着……从而内化为学生的内涵，学生的综合素质。每位学生学到了知识，受到了正确的人生观、世界观、价值观的教育，具有了责任意识、进取意识，合作意识，懂得了爱，学会了感恩，自然而然，也就形成了优良的品德。

班级文化的建设，是一项细致而漫长的工程，班主任要多层面奏响班级文化建设“变奏曲”，让每位学生在营造班级文化的过程中去实践，在实践中获得，在实践中感悟，在实践中发展，搞好班级文化建设，营造健康和谐、积极向上的班集体氛围，为学生打造一片成长发展的沃土，作为班主任必将上下求索。

参考文献：

[1]朱仁宝.做一个创新型班主任[M].南京：江苏教育出版社，2006.

[2]张万新.浅谈班主任如何在班级管理中让学生真正成为活动的主人[J].杂文月刊，2014，（9）.