多媒体情境模式与初中英语教学

当前，教学改革中多媒体信息技术的加入让各科教学的教学质量有了跨越式的前进。在初中英语教学过程中，英语教师也随着大众的步伐走进了多媒体信息技术的行列。很多英语教师追捧多媒体信息技术，不仅是因为教学辅助工具具有很强的时代性，主要是因为该多媒体信息技术可以帮助教师提高教学质量，帮助学生提高他们对英语知识的理解度以及思维能力。

初中学生对于英语的认识度有三种：一种是从小就开始学习英语知识，他们初步掌握英语，有一定基础；另一种是上初中开始以后才接触到英语，这样的学生英语能力非常低，他们对于英语知识也是比较陌生的；还有一种就是中间型。这样的局面就要求教师要有新颖独特的教学方式。自然多媒体情境模式教学是比较好的教学模式，具体结合初中英语教学课堂进行论述。

1 多媒体情境模式促进学生对英语单词的理解

英语知识中的根本就是英语单词的学习。单词就像汉语的字，没有字的认识怎么能有句的形成？同理，英语的学习过程中，只有掌握了单词的认识，才能掌握句子的认识，所以要让学生更好地学习英语知识，就要更好地学习单词。传统的教学模式就是让学生跟着教师读单词，读几遍，然后写几遍，这样教师就认为学生会读会写了。然后开始学习下一个，第二天再进行考试。实质上学生会了么？对于那些有一定基础的并且掌握能力比较强的学生来讲，可能是领会了；但是对于那些英语知识水平一般，而思维能力不是很强的学生来讲却很迷茫。所以在教学过程中教师引进多媒体信息技术，让学生看着多媒体的展示，将要学习的单词通过多媒体处理来进行掌握。

如学习cake（蛋糕）一词，教师在单词讲解之前事先将单词的图片即一个漂亮的大蛋糕展示给学生，学生一看就认识，然后让学生猜一猜蛋糕怎么说，接下来跟着图片的展示给学生一段关于蛋糕的小动画。这样，学生不仅能学会蛋糕一词，还能更好地应用。在学习过程中，教师还可以以提问的形式来让学生用自己独特的方式记忆，并且将方法与同学分享，这样能掌握得更好。新颖的教学模式打破传统的教学理念，效果可佳。

2 多媒体信息技术促进学生对英语情境模式的认识

多媒体信息技术是教师教学英语情境模式的一个比较好的教学工具。传统的教学模式中教师只是单一地讲解，学生跟着教师读，充其量就是几个人一起合作，英语单词中的情境是否真的领会很难知道。新式的教学模式让多媒体信息技术加入，使学生更好地了解情境模式，不仅能学会单词、句子，还能深入其中。

例如下面一段情境对话：

Tina：What happened to you？ Your face is

swollen！

Cathy：My tooth hurts， but I don’t know why.

Tina：Did you tell your mother？ Maybe you

have a cavity.

Cathy：I hope not. I don’t want to tell her. If I

do， she’ll force me to see a doctor.

Tina：What’s wrong with that？

Cathy：I’m afraid of the dentist’s drill.

Tina：Don’t be silly. The drill doesn’t hurt you

too much. If it hurts a little， just grin and

bear it.

Cathy：Well…（The cell phone is ringing.）

Sorry. Just a moment. Hello， this is Cathy. Who is

it？

Mom：I’m Helen.

Cathy：Hi， Mom！

Mom：How was your day？

Cathy：Too bad！

Mom：What happened？

Cathy：I had a cavity.

Mom：Oh…poor Cathy.

Cathy：Ouch！！

Mom：What’s wrong？

Cathy：My tooth is hurting！

Mom：I’ll take youto see a doctor， when you come

back home.

Cathy：But I’m just afraid of the dentist’s drill.

Mom：Oh， come on！ Try it.

Cathy：Uh， okay. See you later.

Tina：Who’s calling？

Cathy：My mom. I told her about my tooth， so

my mom will take me to see a doctor.

Tina：Well. Good luck to you.

Cathy：Thanks， bye！

Tina：See you！

教师将这样一段情境对话展示出来，用多媒体的形式来展示出对话的背景，最好以动画片的形式展示，即便是学生不认识某些单词，也能通过情境的形式明白其中的含义，这样就有了猜词的意境。然后教师根据所给的环境让学生扮演，让学生以角色的形式来翻译，学生能更好地理解。这样的教学模式胜过教师的千言万语。学生通过动画的形式学会了情境对话，还能更好地应用起来。由此可知，巧用多媒体信息技术是情境教学的有效工具。

3 多媒体情境模式提高学生对英语阅读的能力

多媒体信息技术是学习阅读的有效辅助工具。传统的阅读理解模式总是让学生不能更好地明了内容，尤其是针对那些比较复杂的阅读理解，学生根本不能完全体会。因此在教学过程中，教师要全面开始应用多媒体信息技术情境模式，一篇阅读理解给出以后，教师要将其展示出来。

例如初中英语阅读小段：

“It’s over！ Thank goodness！ ”

School was over and I was tired. I sat at the front of the school bus.

Janie， the driver， tries to break the uncomfortable atmosphere （气氛）by striking the match of talks. I try to listen politely， but usually I am too busy thinking about my day. On this day， however， her talk was worth （值得）listening to……I shouldn’t have been so selfish and self-centered.

Understanding people is an art.

教师展示出来与学生共同分析，在分析过程中教师会将个别的生词单列出来。传统的教学模式让学生看着书来分析，而多媒体情境模式下，教师与学生共同分析，首先氛围上就产生很大的差异性，学习的氛围也自然不一样。教师与学生共同分析，更好地解释那些比较复杂的句子，让学生参与其中，师生共同努力，完全掌握该阅读理解。学生在这样的氛围下学习热情极高。

4 多媒体信息技术增加学生的写作素材

在英语教学中最让学生以及教师和家长迷茫的就是英语的写作，很多学生不知道该从何处下手，不知怎样提笔。没有素材，也就不会写。传统的教学模式已经不能适应学生的写作教学了。多媒体的参与能展示出新颖的写作教学模式。现代教学技术主要是集多媒体系统，计算机软件以及多种音响资料以及教师自己制作的一些关于课堂的课件。教师利用多媒体系统将这些课件在课堂上进行全面的展示，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作情境与氛围，充分发挥现代教育技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，就可以使教师在讲解写作任务及要求时尽量排除用汉语的干扰。这有利于培养学生用英语进行思维的良好的学习习惯，减少母语的负迁移。

在写作上教师还可以将其切换，让学生参与全面的修改。这样教师不仅了解学生当前的写作状况，还能知道学生存在的不足。学生在共同学习下进行共同讨论、相互学习，不仅培养了团结互助的精神，还能全面提高写作水平。

5 多媒体信息技术培养学生的自主能力

从小培养学生的自主学习能力，对于英语教师来讲非常重要，而多媒体信息技术正是培养学生自主能力的一个良好的教学工具，因此在初中英语教学中引进多媒体信息技术。有了多媒体信息技术的加入，学生可以时常与教师共同欣赏英语美文，还能与教师共同探讨。学生还可以自己做课件，自己担任小教师。总之，多媒体信息技术可以全面引导学生开展自主学习。

6 总结

综上所述，从整个英语的教学状态上看，英语各项知识都与多媒体信息技术巧妙融合，不仅能使学生全面了解英语知识，还能让教师更好地掌握学生的英语学习情况，进而找到一定的解决措施。这样才能让学生更好地学习，教师更好地创新教学思维。

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