基于智能手机的中职英语教学活动新探索

【摘 要】中职学生课堂玩手机的现象较为普遍，因此成了职业学校教育教学管理中的难题，笔者认为“疏导”比“堵截”更有实效，本文主要结合中职英语教学的实际，谈谈如何让智能手机充当教学活动的助手，成为师生交流的平台，学生学习好帮手，从而激发学生学习兴趣的具体做法。从形式上给中职英语教学带来新的探索。

【关键词】中职英语；因势利导；兴趣；探索

根据《中等职业学校英语教学大纲》的要求，在中职教育阶段，学生需要掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。但是目前中等职业教育中英语教学存在着诸多问题，如中职生的文化课基础普遍较差，对基础文化课特别是英语学习缺乏兴趣，重视程度不够，教师多采用传统的灌输式教学，注重知识的传授，但在学生对此不感兴趣的情况下被动接受，教学效果并不理想。另外，受限于中职学校的管理模式及教学条件，教师很难发挥自己的教学主观能动性和创造性。这些都是中职英语教学活动方式陈旧甚至没有的重要原因。

如何给中职英语教学活动带来新的突破？不少同仁都为之探讨、撰文。我认为随着时代的进步，在优秀教学理念的指导下，教学活动形式的突破可以让课堂教学更新颖、趣味十足。

近些年来，学生带手机一直是学校管理中的头疼事情，课上玩，课下也玩，禁止带手机又会产生负面效应，我觉得不如因势利导，手机本无罪，关键是教会学生如何使用好手机。首先，手机是一种通讯工具，它能方便人际交流，师生的沟通。其次，随着生活水平的提高，每个班拥有手机的数量较多，全班人手一机比较普遍的现象。其三，近两年来，智能手机的使用迅速发展，它能像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入。这些都为手机走进英语教学奠定了物质基础。一旦在教学实效中有所收获，学生的学习兴趣和积极性会有很大提高，有利于英语教学目标的实现。

下面我从几个方面来谈手机在中职英语教学活动中的具体运用：

1 约法三章

师生共同制定课堂上使用手机的条例，强调课堂纪律，不准私自使用手机娱乐，在教师没有开展活动的时候，一律把手机放在课桌统一的角落，未经许可的使用者将给予一定“惩戒”，比如唱英文歌、讲英文故事等。

2 抢答的利器

课堂上或者开展知识竞赛活动时，当许多学生举手要回答老师的提问，老师让谁来回答这个问题既显得公平，而又不挫伤其他学生的学习积极性，这时可以让学生手机的一个“骚扰”电话就起到了抢答器的作用。教师在让学生回答问题之前，先叫他们拿出手机准备好，老师宣读问题之后，马上让学生向老师拨打一个骚扰电话来抢答，这时老师要注意看自己的手机屏幕，看谁发送的信号快，谁发送的信号先到达老师的手机上就让谁来回答问题。这么做显得公平合理，学生也心服口服毫无怨言。被叫到的学生感到很荣耀，有一种成功感；没被叫到的学生并不沮丧只怪自己行动太慢，他们会争取下一次表现得更快，课堂里师生互动气氛热烈、充满着乐趣。

3 沟通的桥梁

教学的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，其中情感态度与价值观是教育教学的终极目的。教师在教学中只一味注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生的情绪生活和情感体验，这是一种缺陷的非情感化教学。这就要求我们老师必须用“心”施教，注重激发学生情感、发展学生情感和激励学生情感。现在的学生，由于环境优越，加之独生子女多，家长千依百顺，形成了以自我为中心，性情孤僻又爱面子，独断专行等不良个性，有的学生爱面子，不愿在大众面前接受批评教育，我们老师可以通过手机电话或手机短信与学生进行个别情感交流，在教师强大的人格力量影响下，可以帮助他们逐步养成健康的个性品行，从而使学习行为得到情感影响的强大动力。另一方面，我们老师可以指导学生互发一些励志方面的英文短信让其彼此鼓励，不仅学习了英语，也让学生们体会到他们的周围还有关心爱护他们的人，他们并不孤独，而教师和同学的这种爱护和尊重，亲切、耐心的循循善诱能使一些曾经失落的学生重拾信心，静心学习。

4 社交类应用的使用

如QQ、微信、微博、人人网等。下面以微博为例，从本质上说，微博是一种短信息的播送平台，用户通过这一平台在自己的人际关系中传递某个信息。教学过程的本质与此类似：教师教学的目的是将某种既定的知识传递给学生，师生之间自然形成信息传递的人际关系。此外的问题是：知识传播的平台除了课堂教学，是否还有其他课后辅助手段？

课后复习的首要功能是对课堂知识点的巩固。使用微博能从两个方面促进这一目的：首先，微博体现为一种短信息的形式，能对课堂的重要内容实现提纲挈领的把握。与其他的信息平台相比，短小的形式更容易吸引学生的注意，并能对重点有直接的认识和记忆。更重要的是，微博具有强大的信息推送的功能。传统的课后提示可能存在学生的漏记、误记问题，微博形式的重点提示能够很好地克服这一现象。只要拥有微博账户并且关注了教师，教师发出的课后提示就能出现在所有同学的微博主页上。这个功能节省了其他很多信息发送工具添加收信人的时间和精力，使得师生间的知识传递平台重新整合为类似于教学班的相对完整的教学单位结构，这既使得教师的课后提示能够准确无误地到达学生，又能使得学生感受到与课堂关系类似的群体氛围。微博这种线上关系平台充当了群体性学习的场所，保证了课堂教学的延伸性。

5 媒体播放器

智能手机的多媒体功能有了很大的提高，它集合了传统的MP3、MP4、MP5的优势，720P以上的清晰度的视频都已经能在大多数手机上播放，如果教师能充分利用这个平台，在一般学校没有配备语音教室的条件下，不失为一个很好的选择。教师可以实现将已有的音频或者视频资料拷贝到学生的手机上，不仅课堂上可以使用，课后学生也可以随时拿出来复习，另外学生可以独立控制播放的速度和内容，极大锻炼了学生的自主学习能力。

6 学会分享

传统灌输的教学方式不仅孤立了教育者和学习者，而且学习者之间又多了陌生化，新型的学习理论重视学习者之间的合作探究，手机能很好的帮助合作探究走出课堂，用虚拟的纽带把学生之间的群体关系再次固定。比如教师可以在小组探究活动中，学生围绕问题，自行寻找资料，在公共主页上分享自己的成果，使大家互通有无，收获集体智慧的乐趣。

7 手机英语角

微信的到来，不仅可以传递文字，表情达意，更重要的是可以在公共的平台展示自己，青少年学生有一个特点，就是爱表现。我们老师应该充分利用青少年学生“爱表现”的这个特点让他们在英语教学活动中大显身手。我们老师不妨在微信中设立一个群，让大家在群里用英语说故事，聊天或者进行评论，锻炼学生口语交际能力。（下转第197页）

（上接第216页）综上所述，手机的合理使用给我们的英语教学活动带来了勃勃生机，不仅丰富了课堂教学，而且让教学得到了延伸，学生在充分的时间里主动、独立学习，培养兴趣，收获成功的喜悦。这是新时期教学形式的新探索，学生的发展不仅关乎自身，更关乎教育的未来。诚然，中职阶段的英语教学任重而道远，大多数学生通过几年的学习将直接走向社会，我们的教学必须要贴合学生实际，联系职业的需求，探索更多更实际的教学方法，以兴趣激励学习欲望，寓教于乐，焕发中职英语教学新色彩。