浅谈小学语文创新教育经验

摘 要：教育的过程是一个多元化发展的过程，既是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，也是学生知识的积累以及综合能力提高的体现。现代教育更加注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力的培养，然而，创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个需要逐渐积累的过程，它需要教师在日常的教学中充分重视，并从各个方面入手，为学生的发展打下基础。

关键词：小学语文；创新教育；经验

一、创造环境，激发创新意识

现代教育心理学告诉我们：在相对愉悦、宽松的环境下，人的各项能力更能得到充分体现，智力更能得到充分发挥，人的学习兴趣也能提高，心理特性也能得到充分的展示。由此可见，如果我们给学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，那么学生的学习积极性将得到充分的体现，其各项能力、智力都将发挥到最高的水平，也便于他们创造力的学习与体现。所以，作为教师，我们要努力给学生提供最好的课堂环境，从而激发他们的创新意识。

1.精心营造宽松氛围

我们知道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重要前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法地为学生创造最好的课堂氛围。比如，教师就要转变以往的“教师是学生的长辈”“教师是高高在上的长者”“严师出高徒”等观念，要把学生当做一个朋友，与学生和谐相处，把师生之间的矛盾对立面尽量隐蔽起来，而更多地关注其矛盾统一的一面。比如，教导学生上课的时候有问题可以及时提出，有不懂的可以向教师发问等等。

2.巧妙创设创新情境

传统的教育理念是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动地教，学生是被动地学。在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。所以，很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让嘛嘛，老师让我做作业我就做，不让做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面左耳进右耳出，教学很难达到预期的效果。新课改以来，要求教师转变之前的教育理念，要将学生放在课堂的主体地位，教师不再是教学的“指挥者”，而只是一个“引导者”，教学中把更多的自由权利放给了学生，教师要做好引导，而不是“强加”与“命令”。我们知道，求知的动力才是学生学习的根本动力，教师要做好学生求知欲望方面的引导，让学生主动地去求结果，去追根究底，把“让我学”变为“我要学”。因为求知的欲望才是激发学生创新的基础，被动的学生是没有创新思维的。

二、多施技巧，发展创新思维

“要给学生一碗水自己首先要有一桶水”，教会学生创新方面的知识，教师自己也要有足够的创造性思维。所以，作为教师，我们要尽自己所能，从教学的各个方面做好教学引导，激发学生的创新思维。

1.引导要巧妙

正所谓“教无定法，贵在得法”，教育是没有一套固定的教学规则的，只要我们用心发现，教学的过程中处处都有对学生进行创新教育的入口。作为小学语文教师，我们不仅要给学生把知识讲清楚，而且也要善于引导，很多知识也要让他们自己去体会。比如《灰雀》一课，讲的是列宁、小男孩和灰雀之间的故事，文章在末尾的时候没有出现小男孩，只是提到灰雀还在公园里面，这只是一个结果，为什么会出现这个结果呢？我就引导学生进行思考：小男孩哪里去了？为什么第二天小男孩没有出现？如果你是小男孩，你会怎么做呢？这样一来，不仅能引发学生思考，对于学生的实际教育意义更强，也更容易达到教育目的。

2.点拨要巧妙

由于小学生的认知能力以及感悟能力有限，文章的内容他们刚开始可能无法理解，这就需要我们教师去点拨，去解释，比如，在《草地夜行》一文，刚开始的时候讲的小战士又饥饿又疲劳，为什么后面却又“迈开大步”呢？这就需要我们引导学生进行课文的详细学习。让学生自己去找到问题的答案，比教师直接告诉他们要好得多。

三、鼓励实践，培养创新能力

创新能力的发展不是单单坐下来听就能全面理解、体会的，还需要学生主动地去动手、去实践。创新的过程其实是一个在实践中进一步优化、升级的过程。小学语文是一个多元化的、开放的教学科目，学生对知识的掌握程度参差不齐，如果能将学生学习的知识进行一次综合，正如“你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，我们还是各有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交流一下，我们就各有两个思想”。在教学的过程中，我们要多引导学生交流心得、体会，这对于他们创新能力的发展是大有裨益的。

（作者单位 河北省邯郸市磁县高臾镇学区柳儿营学校）