让学生从此喜欢看批语

作文评改是作文教学的重要环节,也是语文教师最为头疼的环节,不少学生对教师精心写出的批语并不重视,甚至根本就不看,导致教师的心血无法换来应有的效果。这样的状态,不利于学生提高作文水平,因此,必须要予以改变,让学生喜欢看批语,重视批语。这就需要改变一下学生在作文批改中的角色,变被动接受为主动参与。

过去,很多老师不太注意让学生参与批改作文,以我个人为例,以前,在批改作文的时候,往往都是学生把大摞的作文本交到办公室,我利用课余时间,加班加点进行批改。由于工作量较大,所以很难做到字斟句酌,全批全改,就是这样,每批完一次作文,我都像得过一场大病,在一段时间里,脑袋总是昏昏沉沉的,可作文本发下去之后,我却失望地发现:学生往往只是轻描淡写地看一眼分数,或者浮光掠影地看看评语,然后就扔到了一边,下次作文,原来出过的问题依然会出现,学生不知道应该怎么提高,而我也觉得束手无策。

穷则思变,近几年来,我努力探讨作文教学的新路子,学习先进教师的先进经验,在实践中进行积极探索,终于找到了一条适合学生提高作文水平的路子――让学生当老师,评改作文。

很多人认为让学生批改作文是痴人说梦――他们自己还写不好作文,怎么会批改作文呢?其实,这种观点是错误的,对于作文,学生心中都有一个衡量的标准,尽管这种标准他们还不能形成理论,但他们完全有能力运用这种感觉上的标准对作文进行评价,通过评价过程,可以使这种他们潜意识中的模糊的理论渐渐清晰起来,路子清晰了,他们再写作文时,就会有意识地按照自己心目中理想的标准去写,作文水平会在潜移默化中得到提高。

我让学生批改作文,一般采取两种形式:一是学生自改,也就是让学生自己批改自己的作文。很多学生写完作文之后,常常往课代表那里一交,就不再管了,仔细看看,里面的错别字、病句都在那里摆着,这是一个非常不好的习惯。我让学生自己批改作文,是让学生在完成作文后间隔一个比较短的时间,让学生再次阅读自己的作文,经过一段时间的冷静,学生可以较为客观地看待自己的作品,对于作品中出现的种种毛病,也能够及时发现了,这时我会让他们直接在本子上修改,直到改好为止。在这个过程中,不少学生甚至自发地进行重写,这样一来,就起到了激发学生作文潜能的作用。

学生评改作文的第二种方法是学生互改,也就是学生作文后,按照学习小组、好朋友、前后桌等关系,让同学们进行集体批改,把大家的智慧集中到某一篇作品上,这种方法可以让学生面对不同风格、不同类型的作品。在发现同学作品优点的同时,他们知道了好作文的标准,在找到同学作文的不足的同时,他们意识到自己应该如何避免犯同样的错误,这种方法可以陶冶学生的思想、激发他们的兴趣,并且能大幅度提高他们的阅读和写作水平。

但是,提倡学生参与批改作文,语文教师是不是就可以放任自流了呢?不是,在学生批改作文的过程中,教师的作用依然非常重要。首先,教师要参与到学生批改作文的过程中去,对于学生的批改,教师要找准时机进行指导和帮助,逐步提高学生的批改水平;其次,教师要对学生的批改成果进行及时的总结和反馈,让学生知道他们批改的结论哪些是对的,哪些是错的,哪些是需要表扬的,哪些是需要避免的。第三,教师还要适时组织学生作文交流和批改结果展示活动,让学生的优秀作文能得到更广泛的宣传,让学生们写的评语能够引起更大的反响。对于学生争议较大的作文,教师还要充当一个裁判员的角色,避免学生走错了方向。

当然,让学生批改作文的初始阶段,问题往往会比较多,但只要我们能够坚持下去,让学生自批改中锻炼,在锻炼中提高,学生的作文水平和批改作文水平一定会得到提高的。到那时候,我们的学生一拿到自己的作文本,就会仔细阅读品味作文后面的批语了,让学生爱看批语,那就证明学生在爱作文的道路上走出了坚实的一步。

作者单位:河北武邑清凉店中学