农村中学作文序列化教学的几种策略

【摘要】作文的序列化教学就是在形成性与有效性的基础上建立的具有现代化教育理念的教学方式。本文从激起学生对作文写作的兴趣，让学生进行文学积累、新的作文教学方法以及改变作文的教学评价几个方面出发，对农村中学作文的序列化教学展开深入研究。

【关键词】农村 中学作文 序列化教学

学习就是一种不断积累以及循序渐进的过程，对于农村中学作文的教学应该遵守这两个序列，首先，学生自身对事物认识能力的发展序列。其次，知识的逻辑思维序列。随着中学课程的不断加深，中学生作文序列化教学成为中学教育的重点内容。教师在实际的教学过程中，怎样提高序列化教学的成效，进而提升学生的作文写作能力，成为教学的一个研究课题。

1 激发学生对写作的兴趣

传统意义上的作文教学是主要以老师给学生布置好作文写作内容的驱动模式教学为主，这种教学模式下，学生被迫完成写作任务，忽视了对学生作文写作的兴趣的激发。但是在序列化作文教学过程中，学生多作文的兴趣才是写作的目标。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看去，只有学生有了写作的兴趣，才能从主观上产生对于作文写作的动机，通过对农村中学生作文写作水平的现状可以看出，绝大多数学生都是将老师布置的作文写作内容完成为主要目的。要想解决这个问题，在教学中培养学生对作文写作的兴趣，就要创建写作的氛围及环境，进而掌握学生对知识的探知欲望在哪里，通过引导让学生主动写作。比如，在《武松打虎》这篇课文中，可以充分调动学生的思维，让学生发挥想象，写一篇有创新意识的文章。这样能训练学生对文章结构设计的能力，对学生写作水平的提高有很大的帮助。

2 让学生进行积累

学生的文章通常都是对所学知识积累的综合体现。很多学生有写作兴趣，但是实际写作时却没有内容可以写，这种现象的主要原因就是学生缺乏对文化知识的积累。通过对农村中学生成长环境的现状的调查可以看出。许多学生的家长不是忙于耕种；就是长期的出外打工，无人过问学生的学习情况，有些学生虽然有家长看管学习，但是家长的文化水平低，无法辅导学生的作文写作。综合这些因素，教师在学生对文化知识的积累过程中显得尤为重要。教学时可以让学生在背诵完指定的内容以后，把自己觉得比较好的段落也一同背诵，这样不但可以增加学生的知识储备量，也可以提高学生的写作水平。让学生在业余时间进行广泛的阅读并给与正确的指导，让学生在阅读工程中养成写读书笔记的好习惯，也可以让学生多阅读一些文学杂志或者针对时下的流行话题让学生谈谈自己的看法，从而锻炼写作能力。在学校和生活中所遇到的事情都可以让学生拿来练习写作。

3 创新对于作文的教学方法

虽然农村的中学生的知识量与城市中学生的知识量相比有一定程度上的差距，但是学生的求知欲望是一样的，在具体的作文教学中，教师要运用新的教学方法提升学生的知识储备量，满足学生对于写作的需求。教师要改变单一的教学模式，可以将写作与歌曲、听说等结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中加深对写作的理解，将课堂变成学生能力展示的平台。学生是学习的主体，在教学中积极引导学生对写作方法的主观发现。通过小组间对课题的讨论，提升学生对写作的认识。比如，在学习《春》这篇课文时，可以让学生讨论文章的技巧和对春天的语言描写，这样能使听说结合，提高学生语言表达能力的同时也拓展了学生思维能力。学校可以举办演讲和辩论活动，并鼓励学生积极参加，全面提升学生的写作能力和听说读写的能力。在教学中，也可以引导学生把读书与写作结合起来，让学生将看到的东西应用到作文写作中，使学生养成良好的写作习惯。

4 改变对作文的评价模式，让学生体验成功

成功时所带来的喜悦感能带来一种巨大的力量，一旦学生在写作中体验到成功，就会激起学生对写作的欲望。我国实行素质教育，但是受到应试教育体制的制约，中学生的写作的主要目的都是为了升学考试，对于学生的习作方面带来很大的影响。所以，改变改变作文的评价模式是必要的，教师在教学的过程中，不仅要重视学生的写作结果，也要关注学生的写作过程，看看学生的作文调理是否清晰，语言表达是否流畅，更要重视学生对材料的收集及探索。学生的写作能力难以用考核的方式评价，所以，教师要对学生的写作情况进行全面客观的评价。比如，在写作完成以后，可以让写生小组讨论，互相指出对方的优点和不足，让学生在互助中体验到成功。

结论

总而言之，在中学课程不断深化的今天，农村中学作文序列化教学是必然的发展趋势。教师在进行序列化教学时，要激发学生对写作的兴趣，在学习中不断积累关于写作的知识，让学生从“不知怎样写”变成“知道怎么样写”。