作文教学臆说

摘 要：作文教学需要教师科学有序地进行指导和训练，需要学生积极主动的观察、探究。作文教学方法需要教师在教学实践中不断地归纳和总结，需要教师对症下药来克服学生“作文恐惧症”。作文教学不是教学生生搬硬套作文模板，而是教会学生深入的思考和熟练的表达。

关键词：作文教学；精批；精改

华罗庚说：“语文天生重要。”这句话道出了学习语文的重要性。学习语文就是听、说、读、写能力的学习，而写作是语文学习的重要环节。写作一直是语文教学中的薄弱环节，很多语文教师会说作文难，作文教学更难。对于作文教学，往往是教师布置作文题目，学生凭空写作，教师写评语这么简单的几个环节；或者是教师训练固定的写作模式，学生应用固定的写作模板进行写作。作文教学没有从根本上下功夫，没有归纳和总结出好的语文教学方法，学生也没有认真地思考作文的主题，没有深入观察和研究，往往是一道作文题目布置下去，学生举笔不定。

一、精批：批什么

1.批写作思路

拿起一篇作文，得先通读一遍，对它的写作思路有了大致看法后要批出来，写作思路的恰当与否直接影响作文的质量，所以批写作思路要放在首位。

2.批表达方式

学生在作文写作中的语言表达方式存在重大问题的要批出来，尤其是存在歧义的表达一定要指出来，批表达方式就是让学生的语言表达更加流畅，更加优美。语言表达方式的“批”而非“改”，避免了学生以后生搬硬套教师的表达方式。

3.批优缺点

作文里有突出的优点，必须让学生注意到，自觉地去巩固和进一步的发扬；有严重的缺点（包括思想认识上的问题），必须让学生清楚，自觉地去纠正，要批优点同时促其改正缺点。

4.批修改道理

对于教师的修改，学生可能意会不出来修改的道理，要用旁批说明，让学生理解为什么这么修改，修改的好处，达到举一反三的教学效果。

二、精改：改什么

1.改组织结构

改作文在结构组织方面的重要毛病，如，前后不连贯，结构混乱，自相矛盾等等。作文的结构组织很重要，不能放过，教师要明确地进行修改或者提出修改意见，让学生下一次写作的时候注意。

2.改语言错误

如果这篇作文里基本的语言错误还很多，那就可以着重从正误方面来改，好坏问题先不多管，但求通顺而已；如果本来已经相当通顺，那就可以在一些紧要去处多推敲一下，把一些说的平常的话改得好一些，有力一些。

3.润色

对一篇作文先通读一遍，然后动手润色。润色可以提高学生的作文的表达能力，可以让语句更加通顺。古人说：“辞达而已矣。”当然对中学生的作文要求不要不切实际的高，有关基本功方面的宜于从严，如，错字连篇，文理不通，语无伦次的现象，不能容许；有关技巧方面的，宜于从宽。

三、“精批精改”注意事项

1.把“改正”和“润饰”区别开

在作文的批改过程中要把“改正”和“润饰”区别开，比如，用黑笔改正，用红笔润饰，一个学生如果看见自己的作文本上黑字很多，他会注意一下，“原来我的作文有许多不通的地方”。如果他看见写红字，他会有兴趣来比一比，看看教师改的比自己的原话好在哪里。为了使修改有明显的重点，能针对学生的主要问题，对学生有些帮助，笔者认为最好先批后改。

2.谨慎对待作文评分

给学生作文评分是件既难又容易的事，说易，就是随便拿起笔来打上分数，多则四秒，一笔带过，轻而易举。说难，如果给每一篇作文画个公允的分数，花费的时间是很不少的，至少也要三四分钟吧。学生呢？拿到作文本把分数一看就完事。得了好分数，满意了；得了坏分数，叹口气而已，反正事已如此，无可奈何了。因此，教师要谨慎对待作文评分，尽量采用优良等级的模糊的打分法。

3.尽量当面批改

当面批改是个好办法。现在的班大，学生多，一一批改定有困难。但每个学生每学期轮上一次，应该也办得到。就这么一回，尤其是在自己反复修改两次之后，效果会是很大的。

4.学生自我批改作文

应当养成学生自己修改作文的习惯。两种作文特别适宜于发还自改，改后再交。一种是写得潦草马虎，不太用心的作文，卷面很乱，有许多不应当有的错别字，不应当有的病句及不合理的话。这种作文不能接受，可以批一下，用符号指出那些不应有的错误，发还自改。一种是写得好的作文，文字清晰通顺，没有什么错误，并且有一定的意境，只是发挥得不畅，或者还有某些缺点。这种作文可以用批语建议一些改进的办法，发还自改。这样可使学生得到更大的启发，受到更多的锻炼，因而提高进步得更快。对于基础好，喜欢写作的学生，这比替他修改更能满足他的需要。

总之，在批改作文的问题上，特别用得上“因势利导”这个原则。无论是精批还是精改，都不能离开学生的主体，要从阅读教学入手，从基本训练入手，要让学生具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可以迎刃而解了，作文教学自然会实现大面积的丰收。

（作者单位 甘肃省镇原县马渠乡马渠初级中学）