提高会计教育教学之我见

摘 要： 本文针对当前会计教育中存在的问题，就会计教育的培养目标、教学内容、教学方法、会计教师、会计教育与社会进行协作等方面的内容进行了探讨。

关键词： 会计教育 教学问题 改革

会计专业培养的学生如何才能适应社会的需要是会计学界长期以来研究探索的问题。特别是随着改革开放的开展和社会主义市场经济的发展，社会对会计人员的要求有了很大的变化，这使得会计教育教学的改革更为迫切。下面就会计教育教学问题略述管见：

一、会计教育应当建立明确的培养目标

会计教育应当是为社会主义市场经济培养应用型、通用型、开拓型、外向型的会计人才。所谓实用型，指学生理论联系实际，能解决经济生活中的实际问题；通用型，指学生具有较宽的使用型，不局限于某一行业、某一企业的财会工作，甚至不局限于财会工作；开拓型，指学生不仅能胜任当前的工作，而且具有研究和解决新问题、新情况、不断开拓新局面的能力；外向型，指学生适应对外经济合作的需要，能够承担国际交流项目的有关工作。实现上述目标，学校除了向学生传授知识外，还要培训其才能，使学生具有独立学习与思考的能力，成为知识加智能型人才，而不是只会背诵条文的书呆子，这是市场经济对会计人才的要求。会计专业的学生所应具备的才能包括技能才能和知识才能。培养学生才能必然要采取多种的教学方法，引导学生有效地学习各种技能，使其能继续学习与成长。当前我们的会计教学基本上采用的是传统的教师单向授课方法，这对于培养学生的多种才能来说，显然十分不适。训练学生分析、判断、表达能力，客观上要求采用教师、学生共同参与的教学方法，如案例分析、小组辩论等，学习中鼓励学生积极参与，而不只是被动地让学生接受。教师要多采用能启发、学习、沟通、智能与人际才能的教学方式，并随着环境的不断变化而改变。但我们对这些教学方法的运用仍经验不足，一定程度地阻碍着教育目标的实现。

二、会计教育应拓宽教学内容

我国经济改革的深入发展及新的经济格局的形成，使财务关系变得复杂化，出现了单位与单位、个人与单位，以及单位内部之间的关系。财务会计工作的职能也正在逐步实现着由传统的反映核算型向管理型转变，这就对财务人员的综合业务素质提出了更高的要求。因此，随着经济的发展，学校需要完善会计教学内容。第一，应进一步拓宽学生的知识面，加大有关组织、经营方面的课程强度，并有必要增设社会、文化等与会计专业相关的背景知识课程。这是因为外向型的开放经济需要财会人员具有广博的见识，且做好会计工作要以这些基础知识相辅佐。第二，专业课程的设置要适合将学生培养为会计通才，而不是只能执行某行业甚至某类企业业务的偏才。谈到教学内容，就不能不提及会计专业课程与职业考试的关系。我国实行的会计职称系列考试和注册会计师全国统一考试，对规范会计职业，提高会计人员的水平，起到了重大作用。职业考试是对应试者执业能力的测验，着重考察应试者对现行政策法规、实际业务的掌握，带有很强的实用型和现实侧重点；而会计教育则从学生的全面发展考虑，讲解会计学的系统知识和基础理论，培养学生的综合才能，追求的是教育的完整性。会计教学不仅要考虑到社会的现实需要和职业考试的要求，还要借用部分职业考试内容，但不能以其取而代之，以考试标准做教学取舍，如果这样便会破坏会计教育的全面性、系统性，有碍学生全方位的发展。最后，会计教育必须对学生加强职业道德教育，目前的会计教育往往只重视会计基础知识的讲授和会计基本技能的训练，忽视学生进行会计职业道德教育，致使一些学生职业道德意识淡薄。特别是近些年来，一些学生刚刚走进社会不久，就出现了违反会计法规的事件，这不仅会影响学生今后的发展，而且不利于整个会计人员队伍的建设。因此，加强学生会计职业道德教育是非常必要的。职业道德是一般社会道德在特定职业范围内的反映，是人们从事社会职业、履行其职责时思想和行为应遵循的道德规范。会计职业道德包括职业理想、职业技能、职业责任和职业纪律。要教育学生树立正确的职业理想，把自己的本职工作和国家利益及单位利益紧密联系起来，这样才能有稳定的职业理想，才能有勤勤恳恳地做好本职工作的信念，才会热爱会计职业；要教育学生严格遵守职业纪律、在将来的工作中不搞歪门邪道、不弄虚作假，这样学生才能在将来取得较好的工作效果，才能在任何复杂的情况下都立于不败之地。学校还可以请一些工作成效卓越的会计人员就会计职业道德问题开设专题讲座，这样会加深学生的印象，起到更好的教育作用。

三、会计教育要改进教学方法

会计课是一门实用性很强的课程，但是，对于学生来说，由于年龄较小，他们还不能意识到学好专业课对于以后干好专业的帮助，内容的枯燥与教师传统的讲授法的授课方式结合起来导致厌学的学生比较多。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。如何引导学生主动学好会计专业课是教学中亟需解决的一个问题。有的教师尝试运用各种各样的教学方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的学习效果。第一个是行为引导型教学法，让学生在相互交流中掌握知识。教学过程第一步，学生自学有关教学内容，在纸上写下每个人的疑难问题。第二步，把学生分成小组，开展自由讨论，互相答疑。小组长负责把该组讨论后确定下来的疑难问题写到黑板上。第三步，“百家争鸣”阶段。请学生解答黑板上的问题，教师在旁边启发、提示。新的教学方法让学生自主学习、积极参与，不仅知识掌握程度基本上达到了教学要求，而且课堂气氛好，激发了学生学习的积极性和主动性。第二个是案例教学法。案例教学是一种在教学过程中，学生围绕案例综合运用所学知识对其进行讨论分析、探讨推理，提出解决方案的一种教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。由于财会专业的实践性特点，案例教学显得尤为必要。案例教学的实质在于它是一种启发式教学，不同于教师讲、学生听的注入式教学。好的教学案例能使学生进入“现场”，充当一个“角色”，有比“旁观者”更深的体会。因此，案例教学是一种理论联系实际进行教学的好形式。同时案例教学又能够巩固学生所学理论知识，加深对理论的理解。在案例讨论中学生会发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。第三个是积极创造条件运用会计电算化模拟教学。为了不使教学脱离社会实际，我们必须努力克服各种客观条件的限制，在实践教学过程充分利用现代信息技术，利用计算机模拟企业环境，有效解决实践难的问题。我们可以在计算机中创建一个全真的企业组织，使会计部门与其他部门有机地结合为一个系统，同时为满足实践教学的需要可以突出会计部门的组织结构和各项功能。利用计算机模拟企业运营，将遇到的各种财务问题交到财务部门处理，其他问题由计算机自行处理。这样学生不仅可以学习账务处理程序，还可以了解会计主体所面临的环境，进行会计职业判断，发挥会计的监督职能，更加真切地了解会计工作，使实践教学取得良好的效果。

四、会计教育要注意培养优秀的会计教师

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。完成会计教育目标，关键在于拥有一支合理的教师队伍。恰恰在这一点上，我们的会计教育面临着严重的危机。当前，我们会计教师队伍的主要问题是：人员流失，知识陈旧，轻视教学。一方面，由于教师待遇偏低，而社会上相应职业的待遇较高，有相当数量的会计教师弃教从商。人员的大量流失严重影响了教学的正常进行。而留在学校的教师，其中有很多人因为与社会的隔绝，不熟悉社会所需的最新业务，急待更新知识。另一方面，学校职称评定历来看个人学历、工作年限、科研成果，忽视教学效果，从而使得很多人倾心著书、写论文、进修，而真正下功夫研究教学的人寥寥无几。针对以上问题，我认为对教师的管理工作需要切实改进。第一，鼓励并支持会计专业教师参加与专业相关的社会实践活动。教师参加社会实践活动具有这样一些意义：一是可以改变若干年来会计教师落后于实际经济发展的被动局面，及时给学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要；二是教师可以从中得到提高，并从实际经济生活中汲取营养、资料，改善和充实教学，以便有可能以生动、活泼、来自实际的教学案例引导和启发学生。可以说没有实践就没有提高，应当把社会实践作为教师的一种进修，视为会计专业学生提高的途径；三是教师参加社会经济活动，可以通过发挥自己的智力优势实行对社会的有偿服务，增加教师的收入。会计专业教师在授课之余，还有能力向社会提供服务，开发第二经济来源，这是一种补充教师校内收入偏低的可行方法。为此，需要有关部门为会计教师提供参加社会经济活动的便利与机会，为提高我们的会计教育质量而尽心努力。第二，鼓励教师课堂教育，以教学作为教师晋级和职评的主要考核内容，改变目前普遍轻视教学的现状。这首先要有一套衡量教学效果的科学方法，而不仅仅以教学时数为标准。至于如何衡量教学效果，尚有待探讨。同时还要注意处理好教学、科研与社会实践的关系，对三者相举并重，使之相辅相成，而不可偏重其一，造成矛盾冲突。事实上，凡教学效果好的优秀教师，都有着一定的社会实际经验和科研成果基础，教学、科研、社会实践并非天然不可调和的。

五、会计教育要注重学校与社会的协作

会计教育的改进有赖于与整个社会的协作。争取有关部门可以提供会计教师和会计专业的学生参加社会经济活动便利条件；希望职业团体、企业、会计主管部门、会计师事务所、注册会计师协会能提出一些关于会计教育的意见，譬如对会计人员的质量要求、关于会计专业毕业生的信息反馈，等等，这些对于提高会计教育水平是极为重要的。

总之，推进会计教育，是全社会的责任，只有各界人士共同努力，才会提高会计教育的质量，才会促进会计人才的素质提高，才会推动我国的会计事业蓬勃发展。