素质教育总动员

素质，是以创造极为丰富的物质文明基础，带动起精神文明和推动政治文明的社会文明继续发展问题的探究。那么，探究素质，物质（也指“货币”）文明是切入点。那么，探究素质的切入点，是科学。将对科学的探究，形成知识体系和继续的文明发展，就是狭义的学校素质教育。那么，素质教育是：对“科学”形成知识体系的文明发展。由此看来，开创物质文明的社会大局，是探究素质教育的切入点。

我在给青岛市第十五中学初中三年级学生讲《劳动技术教育》时，曾经和学生谈起过：钱是货币交换的证件之一。假如，摆在我们面前有一宗钱和得到一宗钱的方法，让我们在这其中任意选择一样，你选什么？

现在用同样的问题问大家，仅供构思和讨论之用。

我想大家会有：“选择得到一宗钱的方法”的共同想法吧。在我这儿还真正有这样一个获得极大物质丰富以及继续发展的科学方法，并且可以同时带动起精神文明和推动政治文明，从而使社会文明得到飞速发展的思想方法，这就是党、国家和人民很想、也很需要得到的素质教育。

1. 素质教育的诞生与发展

1993年，在青岛市第十五中学我接任了《劳动技术教育》教学与研究工作。2002年，青岛市教委指令，中学《劳动技术教育》改名为《中学综合实践教育》，与此同时又成立了少年科学院。

⑴劳动技术教育

劳动技术教育，以剪纸、木刻、电烙画、建筑模型、机械等几件事物的制作，作为对人用脑动手的基础技能训练。那么，剪纸、木刻、电烙画等项目，是一个通过对万事万物的形象转化来完成作品创作与实践的引导教育。

⑵中学综合实践教育

综合实践教育，是在《劳动技术教育》所设各制作项目基础上，又增设了对丝网花、陶艺、木工制作、摄影、电子技术、机器人等项目的制作。

⑶对《劳动技术教育》、《中学综合实践教育》进行小结

在《劳动技术教育》和《综合实践教育》教学研究中，可以了解主导本学科知识的主要思想和探究意途，在于把握宇宙间万事万物。所谓万事万物是指，苹果、香蕉等食物类；衣物、家具、电器、交通工具、探险工具、嫦娥号月球探测等用具类；语文、数学、物理、化学、政治、地理、历史等知识类；工人、农民、、教育、医学、商业、各级领导阶层等各行各业；等等所有事物（为了方便起见，以下称之为：万事万物或知识、事物）。对于如此庞大范围的事物的探究，应该是一个方法问题的探究。

假如，我们把握了探究万事万物的方法，那么，对素质教育的探究就由最基层的劳动技术教育和综合实践教育，转化成科学技术教育的普及教育阶段。

⑷科学技术教育

任何事物的形成都是发明创造，且都含有发明创造规律。以认识发明创造和发明创造规律为主导思想，形成知识体系并在教育、教学的实施（知识、事物的科学表现形式）中形成了科学技术教育。那么，科技教育是素质教育在劳动技术教育和综合实践教育的基础上，产生的第一个实质性的飞跃式发展。

⑸科学技术发展教育

任何知识、事物的形成与发展，都属于发明创造和发明创造发展，属于科学技术和科学技术发展。以《科技教育》知识体系，为人认识知识、事物的科学表现形式基础，经过周而复始循环的发展轨迹（图略），转化成理性认识（对知识、事物的科学表现形式，及内涵和外延的理解、认识），形成科学技术发展教育的高级知识体系。那么，科技教育就在飞跃式发展中转化形成科学技术发展教育。就是创造极大物质丰富的方法。

…… ……

2. 意义

将拥有了的创造极为丰富的物质方法，形成知识体系，并实施于学校教育中，就是科学技术教育和科学技术发展教育。物质是没有思想，不辨正误的。为了让物质能够完全为人类谋取利益，服务于人类，在运用科学技术创造极为丰富的物质和推动科学技术得到发展的同时，还要带动人表现思想意识的精神文明和推动政治文明的融入。这就是素质教育。

以普及科技教育、科技发展教育，为开创物质文明的基础，与此同时带动起人类思想意识的精神文明，推动政治文明，就形成了社会文明的飞速发展。

3. 总结

以上由对素质教育的形成与发展各阶段：劳动技术教育、综合实践教育、科学技术教育、科学技术发展教育等等思想旨意可知，素质教育是以掌握创造极为丰富的物质方法，为奠定社会物质文明基础，在带动人类思想意识的精神文明和推动政治文明一同进入社会文明发展轨道，形成永无止境的飞跃式文明发展。那么，科技教育、科学技术发展教育是素质教育中把握社会文明飞速发展的学校素质教育的初级发展阶段。于是，可以说探究素质教育的核心思想旨意是：对科学形成知识体系的文明发展；这也是探究素质教育与其他任何知识、事物的实质性区别之处。为主导素质教育的核心思想旨意，构建主旨理念。