浅谈网络给语文教学带来的挑战

摘 要:在步入网络时代的今天,语文教育信息呈几何数增长。网络无疑大大丰富了语文教学的内容。同时,也给语文教学带来了巨大的挑战。

关键词:网络 语文教学 挑战

网络由于其特性,在给语文教学带来便利的同时,也给语文教学带来一些不可避免的冲击,其具体表现如下:

一、对传统文化形成冲击

网络文化作为一种新型的文化模式,“它可以被理解为,随着网络技术的不断发展与完善而逐步形成的一种具有鲜明文化特征的较复杂的文化系统。网络文化以网络技术为先决条件,并经过与多种文化特质长时期的接触,最终融合成独具鲜明特色的系统。”也可以说,它是“个人文化”的展示,具有个性化色彩,所以网络文化既可能是健康的,富含人文精神的,也可能是张扬异类个性,带有不健康成分的。

在我国,“传道”历来都是语文教师的任务,“文质兼美”是语文教材的选文标准,正统文化一直是语文教学的基调,甚至对课文的理解都要以正统思想为依据。然而信息时代的学生,他们的阅读取向有所变化:面对网络上铺天盖地而来的各类信息,他们追求时尚、新鲜,喜欢阅读浅层的东西,承载浓重历史感的语文课本却日益受到他们的冷落。如何缓解网络文化对传统文化的冲击,如何在规范与不规范之间找到一个平衡点或结合点就成了网络时代语文教学的又一难题。

二、语文教材功能弱化

教材是教学的依据,叶圣陶先生曾说:“语文教材无非是例子。”从这一句话出发,对于教材叶老关注的是使学生“能阅读同类的书”,是为满足学生“现在或将来”的“需要”,着眼于学生语文素质的提高。目前,我们的语文教材“基本上都是由课文、语文知识、练习三部分组成,其共同的特点是以课文作为教材的主体,知识作为一个体系,按知识体系组织课文,少量的练习是用来帮助学生理解课文、理解知识的。”这种“似乎已经定型化了”的单一教材模式,其教材内容缺乏创新性;二是缺少让学生承担有实际意义的言语交际任务;三是缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会。而编写好的语文教材,无疑是解决这一问题的重要途径之一。

时代给每个学生都打上了烙印,现时代的学生受环境的影响,他们更喜欢在游戏与活动中学习。长期以来,我们的语文教材的编排都比较重视课文,忽视言语实践活动;语文教学一味强调课文理解的同一性,教学形式也缺乏多样性。这些弊端正逐渐削弱学生对语文教材学习的兴趣。与此相反的是:信息时代的电子通信技术正在改变教育领域的信息传播方式,互联网、电视、VCD、录像等新型信息载体,以其形象、直观、便捷、流畅、动感等特质,很能吸引学生的兴趣。语文教材“例子”功能的弱化既是信息时代的时代特征使然,也是其自身在内容、形式、编排体例中存在的不足从而导致的结果。

三、语文思想教育功能减弱

语文学科具有思想教育的功能,因为文质兼美的选文不仅是言语学习的典范,也是作者思想的结晶。语文思想教育与思想政治课的说教教育又有区别,它是“基于语言――言语的人文性、思想性,即要求在教学中介入学生作为人的生命活动、精神活动,以流动于课文言语中真善美的生命活动、精神活动去规范、提升学生作为人的生命活动、精神活动。”近些年,随着语文教学信息化趋势的到来,许多地方、学校和老师都把使用多媒体和网络技术进行教学作为教学的主要手段,言必称“多媒体”过分依赖“人――机”互动,忽视了“人――人”交流的价值意义,语文课堂也随之缺乏“人气”。他们忽视了语文教学与其他科目教学一个重要的不同:它不仅是一个信息传播的过程,更是一个情感交流的过程。而色彩斑斓的文字、颇具动态的画面常常会有意无意地分散学生的注意力。更何况有些课文中丰富多彩的意蕴和特有的思想情感远远不是简单的画面所能表现出来的。

互联网络在教学中的运用能革新教师的教学方式和学生的学习方式,能给学生一个开放、民主、交互、自由的学习空间,更能为语文教学发展第二课堂提供高效、快速的信息渠道。但是,随着学生接受信息时间的提早,信息面的扩大和信息量的增加,语文教学又不得不面临其思想教育功能虚空化的困境。在网络上健康思想和不良思想都有同样的传播空间,受教育者从网络上可能得到正面教育,也有可能身受其害。这就为语文思想教育功能的发挥带来了一定的困难。

四、网络文化尚未真正内化

从《中国互联网络发展状况统计报告》中,我们可以看到在中国有人数众多的青少年网民,他们都是利用网络来做什么事情呢?我所做的调查显示如下结果:66.3%的人玩游戏,39.8%的人找朋友聊天,23.5%的人关注影视文艺动态,18.9%的人选择下载软件。由此可看出来,很多学生将网络当作新一代游戏工具,并从中获取一些不良信息,这就是当前很多老师和家长禁止学生上网,把网吧当作学生精神毒药的主要原因。在当前教育中,若忽视文化内化的引导,很可能会出现这样的不良结果:学生在利用网络聊天、浏览不良信息和玩网络游戏方面成为了高手,但对通过网络来进行学习却一脸惘然。

网络文化的内化和提升是语文学科教学与网络整合的灵魂。网络文化的内化必须通过对电脑的使用和对网络的接触,获得对网络信息环境中社会、伦理、文化的一般性了解和认识。只有当个人的信息运动成为自然而然的需求,网络文化才内化为个人的自然意识。

语文是语言交际的学科,网络时代不注意网络文化内化的问题,就会发生让学生上网就只是聊闲天,玩游戏,没有去获取有用信息的需求。新时代要求语言交流上升为文化内化,网络和语文整合须贯穿网络文化的背景,脱离了网络文化的网络和语文整合将因失去精神目标而苍白无力。

参考文献:

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