运用多媒体信息技术,优化小学语文阅读教学

【前言】运用多媒体信息技术,优化小学语文阅读教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果往往难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，色彩、动画及表现手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。 我们通常利用各种软...

【摘 要】在小学语文阅读教学中，运用多媒体技术，可以有效优化教学手段，丰富学生情感体验。让语文课堂变得灵动多姿，极大的提高阅读教学的效率，从而让学生乐在其中，情趣盎然。

【关键词】信息技术；阅读教学；热情；兴趣；阅读途径

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力也是学生衡量语文素养的重要指标。然而，当下很多学生对语文阅读兴趣低迷，阅读能力欠差，一定程度上制约了学生语文能力的提升。本人在平时的语文教学中，尝试将多媒体信息技术与小学语文阅读教学进行融合，不但丰富了课堂教学的手段，优化了课堂教学的结构，还拓宽了学生的知识面，极大地调动学生的学习积极性，让阅读教学的效果大幅攀升。本文就多媒体信息技术在小学语文阅读教学中的应用谈谈个人的点滴浅见。

一、运用多媒体，激发学生阅读热情

在小学语文教学中，只有将学生置于一种最佳的学习情境中，才能激发出学生浓厚的学习热情，使他们自主地参与到学习中来。信息技术与语文学科的整合，打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

阅读教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果往往难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，色彩、动画及表现手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。

我们通常利用各种软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，视听感觉新，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视听效果。例如，执教课文《夹竹桃》一课时，考虑到学生对夹竹桃只有耳闻但无目睹的实际情况，制作课件，通过多场景、多角度在学生面前展示出夹竹桃的各种姿态，配上优美的音乐有感情的朗诵，图文并茂，给学生一种心灵的震撼，加深学生对课文内容的理解。让学生在美中享受，在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效果。

二、运用多媒体，优化阅读教学效率

在教学过程中，运用信息技术对课文语句进行再加工组合，使文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面结合，这样就能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，使学生保持较久的注意力，促使学生更好地形成良好的朗读、默读的习惯，能更快地通过文字了解文章深刻的意义。

利用信息技术可以帮助学生更快地完成从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。如执教《埃及的金字塔》这一篇课文时，利用动画设计，生动形象地把古埃及人建造金字塔时石头的搬运和堆砌的情境再现出来，能让学生完全体会埃及人的勤劳和聪明，从而进一步升华学生的认识，并内化理解文章的中心思想。对于一些需要比较深刻理解的阅读的文字，在信息技术的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。

当我们急需某一方面的知识时，可能要去图书室查阅或询问他人，费时费力，很不方便，计算机阅读则较好地解决了这一问题。例如，很多人常常会犯这样的毛病，有些名言警句平常明明记得，可等到要用时，却又恰巧记不起来了，计算机对此会立即给予帮助，随时可以查阅到这方面的知识。再比如，对于不懂的词语、句子，要是在平时，我们必须翻开工具书，甚至绞尽脑汁才能解决这类问题，有时可能经过一番努力还是解决不了，而利用计算机，你只需用十几秒钟或几秒钟内即可完成。如此方便快捷，省时省力，既帮助学生解决了难题，又极大地调动了学生学习的积极性。

三、运用多媒体，拓展学生阅读途径

《语文课程标准》提出：语文教学应“努力建设开放而有活力的语文课程。”在信息多元和知识正发生日新月异变化的今天，我们对知识的学习绝不能仅仅停留在课文所提出的浅显的层面。运用多媒体信息技术，可以让学生在网上获取更多的学习资源，通过让学生查找与课文相关的资料，不仅能够让学生对课文内容加深了解，还可在深度上进行更多的认识。在这样的模式下，学生面对的就不仅仅是课文中的表层知识，而接触的将是更多的同一类型的知识了。

此外，现代信息技术具有强大的网络优势，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。对于犹如一张白纸的小学生来说，除了教材中提供的有限的精读资料外，还需要给他们提供大量的课外阅读资源。教师可指导学生从网上寻找一些自己所需要的资料，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量增加了，同时，信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以使学生掌握更多的知识。学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

如在进行《飞向月球》一课的教学时，教材只介绍有关登月的部分资料，信息量少，而网络资源则更新快，密度高，有关登月的各种信息更是庞大而纷繁。为此，我采用网络教学，学生上网学习的热情很高，他们充分利用各大网站，查阅了大量有关月球的资料。学生的查阅和交流，充分发挥了网络资源内容丰富、信息量大的特点，使学生对月亮有了多角度、全方位的了解。

总之，在小学语文教学中运用多媒体信息技术，能够让枯燥单调的阅读教学变得生机盎然，让学生在课堂上产生不一样的体验，为语文阅读教学打开一扇具有别样风景的窗。我们广大语文教师，在平时的教学中，应努力创新，勇于实践，不断丰富语文阅读教学的艺术，从而让学生爱上阅读，享受阅读。