浅谈初中教学中如何深化学生的音乐兴趣

【摘要】要想在初中音乐教学阶段增进学生的音乐兴趣，就应该在一定程度上将音乐生活化，让学生在参与音乐活动中掌握音乐知识和技能，获得审美愉悦体验，增强进一步学习音乐的兴趣和信心。

【关键词】初中;音乐;教学;深化

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0336-02

随着音乐教育改革的向前发展，新《课标》新理念的不断推广、深化，对于初中音乐教学，笔者也进行了一些尝试，以期能探求到更加有效的教学手段和方法。

1 音乐教学中做学生的“良师益友”，发展学生的音乐兴趣

兴趣，是人们力求认识某种事物或进行某种活动的一种倾向性意识。产生这种倾向意识的主要原因有两种：其一是情感原因；其二是需要缘故。初中阶段的学生已经步入青春期，从音乐教学的角度来看，学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。在此学段中，学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。反思我们在日常教学中，学生一个调皮的举动就有可能招来教师的训斥，而这个看似普通的训斥也就有可能使这个学生从此讨厌你，讨厌音乐课甚至讨厌音乐。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一个对音乐如痴如醉、对音乐教育事业执著追求的教师，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。

2 音乐教学中要因地制宜的选择恰当多样的教学方法，增进学生的音乐兴趣

兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，正是基于这样的认识。就音乐教学而言，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础，因此初中音乐教学应把如何增进学生的音乐兴趣做为音乐教学的重点。

3 借助网络资源，将音乐兴趣由课内延伸至课外

授人以“鱼”，不如授人以“渔”。学会音乐，不如会学音乐，这样才会有利于学生的终身学习和可持续发展。初中生已经具备了一定自主学习的能力，对于音乐的学习已不仅仅满足于一星期一节的音乐课，网络以其强大的信息优势成为初中生课外获得音乐知识的一条重要途径。在经济发达地区，家庭网络的普及率相当高，这也使得音乐教学借助网络将学生学习音乐的兴趣由课内延伸至课外成为可能。

3.1 利用网络探求音乐，让兴趣变成乐趣。在信息技术飞速发展的今天，教师应充分利用网络资源优势，给同学们搭建一个课外学习音乐的平台，引导学生学会鉴赏，不断提高他们的审美情趣，而不再是仅仅局限于在网上听几首流行歌曲。

在上《神州古韵》（花城版）这一单元时，由于古代乐器造型简单，音色不如现代乐器悦耳，如果只是照本宣科的说故事，势必很难引发学生的学习兴趣，况且古代乐器的实物少。例如上编钟等古老乐器之前，我上网搜集到了大量的关于编钟的资料，其中包括各种编钟的图片、声音，编钟的出土、编钟乐舞、编钟同一时期的其它乐器资料等等。 然后以《探索中国古代音乐宝贝》为题，先给同学们讲述了一个关于人们怎样发现并挖掘出编钟的故事（讲述时我特别注意语态和神情），以引起学生的好奇心，引发他们探求的欲望（这时已经有很多学生想听听编钟的声音），接下来我并不急于给他们听单个编钟的声音，而是让他们欣赏了一段精彩的编钟乐舞（这样做是为了保持住学生学习和探究的兴趣），此时，同学们从视觉和听觉上都已有了一个很直观的感受，对编钟有了浓厚的兴趣，这时同学们很愿意静下心来听听不同大小的编钟究竟能发出怎样的声音以及跟编钟同一时期的其他乐器究竟又是怎样的（我这才让学生上讲台，自己在电脑上操作点击播放）。同学们一边感叹我们祖先的智慧，一边惊叹中国古代乐器的神奇。课程即将结束时，同学们很想知道这么多的资料是从哪里得来的？我把经常用的音乐网站来个大公开，并顺势鼓励同学们自己上网去搜集一些音乐资料。

课外，通过网络来学习音乐，不仅使同学们增长了音乐知识，还可以让他们在网络上接触到更多更好的经典音乐，这种宽松、自由的探求方式，使学生们对音乐的学习成为一种快乐，也使同学们对音乐的兴趣不仅仅停留于课堂。

3.2 利用网络参与音乐活动，让兴趣向志趣转变。随着年龄的增长，初中学生获得知识和信息的途径增多，参与意识和交往愿望也不断增强；另一方面，初中学生的心理正处于一种半成熟、半幼稚的矛盾状态，在行为上往往不敢大胆表现自己，缺乏主动交流意识。因此，需要音乐教师有意识的引导他们参与多种形式的艺术实践活动，来巩固、提高他们感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐、创造音乐的能力。为了提高同学们鉴赏音乐的能力，我推出了“金曲回旋”这个栏目，在我所教的班级设立一个公共的KuGoo帐号，每周给出一个主题，比如：寻找爱的旋律（纯音乐），同学们自由组合（一般三人一组）进行网上搜索，并将音乐上传到KuGoo然后由班级同学评选出旋律最优美、最喜欢的一首送学校广播站（被选上的音乐要求由学生自己配上解说词），在每周四的“金曲回旋”栏目里播放。这样做不仅大大激发了同学们主动参与音乐活动的意识，而且也让更多的同学在潜移默化中得到了艺术的熏陶、美的净化。

另外，为了给一些有特长和特别热爱歌唱的同学更多的展示机会，使他们对音乐的兴趣可以持久、稳定，我先教会同学们怎样在音乐翻唱网里设立自己的主页，然后再告诉他们怎样运用电脑来录音。这样同学们就可以利用课余时间，在家里利用耳麦将自己的歌声、琴声录进电脑里，上传到网上，不仅老师同学可以欣赏，还可以在网络里得到更多人的认可。这一做法立刻得到很多同学的拥护，他们为能在网络里听到自己的歌声、琴声而自豪。这一做法使得很多想表演却又怕羞的同学避免了尴尬，同时由于经过多次尝试和锻炼，他们的表演越来越好，得到的鼓励和赞许越多，胆子也大了，现在反而敢在同学们面前表演了。音乐本身的非语义性和不确定性决定了它特殊的学习方式――体验方式。给学生在课堂以外多创设一些实践机会，让他们多参与、多体验，这样才能真正有效的感受音乐、体会音乐，继而喜欢音乐、热爱音乐，使音乐真正有利于学生的终身学习和可持续发展。

在“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”的指导思想下，我运用多种教学手段激活学生的音乐兴趣，踏踏实实的让学生接受到“美”的教育。同时，身为音乐教师，要用自己对音乐的热情去感染学生，并善于运用身边的资源引导学生通过多种渠道获得健康向上、旋律优美的音乐，进行审美体验，参与音乐活动，使学生一直保持并不断增进对音乐的兴趣，让音乐对学生的身心健康和谐发展、以及全面素质的提高产生积极而深远的影响。