高中语文高效课堂的构建策略研究

摘 要： 高中语文教学对于学生传统文化意识的培养有不可估量的作用，但高中语文教学的难度较其他阶段的语文教学要大很多，纵观传统高中语文教学课堂，存在课堂效率低下，教学质量不能有效提升等问题。因此，本文立足高中语文课堂教学现状，结合高中语文高效课堂教学意义，进行高中语文高效课堂构建策略的探究，以期为高中语文高效教学模式寻找理论基础。

关键词： 高中语文 高效课堂 构建策略

语言学习需要长时间的累积，高中语文学习更是语文学习的深入，但高中语文教学不同于其他阶段的教学，因为高中语文教学除了面对高考检验的压力外，还要实现语文艺术教学，大大增大高中语文教学难度。纵观传统高中语文教学课堂，老师和学生在教学中的地位过于悬殊，导致学生在教学过程中大都处于被动地位，且高中学生面对众多学科的学习压力，对于语文这门学了多年的学科的关注度较低等使得高中语文课堂教学效率低下，教学质量得不到有效提升，但高中语文教学对于学生传统文化意识的培养有不可估量的作用。因此，本文立足高中语文课堂教学现状，结合高中语文高效课堂教学意义，进行高中语文高效课堂构建策略的探究，以期为高中语文高效教学模式寻找理论基础。

1.高中语文课堂教学现状分析

传统高中语文课堂教学中，学生大都处于只听不说的地位，老师在台上滔滔不绝地讲，结果就是对于语言文字的理解大都是老师的思想，学生很少有自己的看法和见解，使得学生处于一种被动学习状态，与现下倡导的学生主体教学地位是相违背的。

从教学体制来说，高中语文教学的主旨虽在于培养学生的传统文化意识及语言艺术，但最终都需要面对高考的检验，这就在无形中增加了语文教学难度，致使高中语文教学在很多时候偏向于考试，教学模式以考试题型进行，很多知识都是老师单方面地讲授，导致学生的回答过于模式化和套路化，譬如，高中语文中对于古诗词的教学主要是为了让学生体会古诗词中作者的意境和思想，可针对考试，学生更多地体会文章的措辞、作者的背景等形式上的内容，无法从根本上体现学生的自我思想。

从学生角度说，高中学生面对的是众多学科的高考压力，尤其很多学科需要大量地进行习题练习，这会花费学生大量学习时间，加之大多数学生对于语文学习都有一种学了多年很容易的不科学认识，使得学生在学习过程中对语文学习不重视。同时，语文学习过程中学生大都是“只听不说”，和老师的交流比较少，学生思想不能有效反馈，对于考试只是套路地回答，使语文教学变得应试化。

从老师角度说，教学方式大都是传统的对学生讲，讲的内容大都是课本内容，也就是“照本宣科”，虽然新课改对教学目标的定义相较于过往有了较大改变，要求对学生实行素质教育，重在文化素养及知识技能的培养，但老师在借助信息技术等外界力量进行语文课堂教学时没有较规范的大纲指导，使得在实施过程中大都依靠自己的经验，造成教学资源的不合理利用，以及课堂氛围过于沉闷呆板，最终造成课堂教学效率低下的现象。

2.高中语文高效课堂教学的意义

高中学生学习语文不同于其他阶段的学生，除了自身对知识的追求外，还需要面对众多学科的考核压力，课后时间几乎都被各种习题占用了，所以课堂教学效率对学生的语文学习有决定性作用。无论是学生还是老师对于语文的重视程度在很大程度上都较其他学科少，且高中学习压力较大，语文学习可以让学生在繁重的学习压力下得到思想的放松，可以体会语言的奥秘、文化的艺术，这样的教学除了实现知识的学习外还可以让学生的身心得到放松。与此同时，高中学生课后学习时间紧张，对于语文学科，大多数学生只有课堂有限的时间，只有高效课堂才能实现高中语文教学的最终教学目标，才能够实现素质教育的最终目标。

3.高中语文高效课堂的构建策略研究

纵观高中语文课堂教学情况，学生学习被动、老师教学死板、体制不够完善等现状都是客观存在的，因此高中语文高效课堂对于高中语文教学的意义不言而喻。因此我将高中语文高效课堂构建策略的探索简述如下：

3.1课前准备

任何知识的掌握都不是一蹴而就的，语文学习也不例外，课堂时间是有限的，要想获得高效，势必需要课前充分准备。高效语文课堂的构建需要老师和学生双方的准备，从老师角度说，老师在课堂上处于主导地位，需要对学生进行有效引导及知识的合适导入。针对现下高中学生语文学习情况，传统教学方式已经远不能满足高效的要求，所以老师备课时需要借助现代信息技术等贴近学生生活、吸引学生的教学方式，可以采取多媒体播放或将课件做成PPT，选取一些与教材内容相关的影像资料等方式，在课堂上有效吸引学生的注意力。同时，从学生角度说，学生需要课前对课本内容进行预习，不需要硬性规定多长的预习时间，但必须进行这个过程，保证学生对自己即将学习的知识有所了解，有整体认知，以及能够形成自己的思想。老师和学生双方的课前准备可以拉近老师和学生对知识的距离，甚至引起共鸣，这对于提高课堂教学效率有极大的促进意义。

3.2课上实施

课上不仅反映老师和学生的课前准备，还要对课程内容进行深入探析，因此高效的高中语文课堂需要注重教学方法的选取。要想实现高效课堂需要打破传统教学模式，改变以往老师讲、学生听的模式，实现老师主导、学生主体的教学地位。在实施过程中采取多样化的教学模式，譬如，老师可以与学生适时适当地交换教学身份，让学生扮演老师的角色，从宏观上更好地理解课本知识，自己主动思考教材主旨、文章思想，促进学生养成主动思考的习惯。同时，老师还可以适当改变教学方式，譬如，教学中可以采取情景教学，让学生参加教材内容的演练，让课本知识在课堂上重现，让学生更好地体会教学内容，感受作者的思想，这样可以有效提高学生的教学参与度，对于高校课堂的构建有积极意义。

3.3课后反馈

检验课堂教学效果的最直接方式就是考核及评价，即课后反馈，课后的有效反馈除能检验课堂效果外，还能帮助今后探寻更好的教学方式。实际教学中的具体操作应该是多样化的，譬如，老师可以开展课堂讨论，让老师和学生、学生和学生之间进行直接无阻隔的交流，让老师更好地掌握学生的学习进展，打破老师在学生心目中严肃刻板的形象，更拉近老师与学生之间的距离。还可以开展网络反馈，搭建相应的教学平台，让学生自主进行网络评价，同时系统中可以加入学生的期望反馈，让学生将自己对课堂的期望表述出来，这样的反馈平台可以让学生独自进行反馈，排除外界不必要的干扰，让反馈结果的真实性大大增加。

高中语文学习对学生知识技能及文化素养的培养有不可估量的作用，但现下教学状况不容乐观，加上高中语文教学任务艰巨，学生学习时间紧张，课堂教学效率对于学生知识的获取有重要作用，所以高效课堂的构建意义非凡，但要实现并非一朝一夕之事，需要在教学整个阶段全面进行，老师和学生双方同步努力。

参考文献：

[1]胡涛.高中语文高效课堂的构建策略，青少年日记.教育科学研究，2014（5）.

[2]汪根法.追求高中语文教学的“高效课堂”创意课堂，教育教学研究.

[3]王园园.构建高中语文高效课堂初探，青少年日记.教育科学研究，2014（5）.