对“自主学习”教学评价的认识

摘 要：随着体育与健康课程标准的进一步实施，“健康第一”思想指导的不断深入，面向全体学生，对体育进行不断地研究和改革，充分发挥教师在教学中的主导性作用和学生的主体性作用是不可否认的事实。

关键词：自主学习；教学评价；教师主导

一、对“自主学习”的认识

“自主学习”是体育学习中的一种基本的学习方式，它主要通过教师的引导，激发学生的学习动机，逐步培养学生的学习自主性和主体性的一种教学模式；自主学习区别于以往的教学模式，它主要是通过学生自己的探索和实践，教师的引导和帮助来学习、练习，从而掌握运动技能的过程；教师通过创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会，学生在教师的启发和诱导下，积极主动地进行学习，从而达到培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力；养成良好的学习习惯，促进学生个性和创新能力的发展；以此来充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

二、“自主学习”教学评定

我们在对自主学习认识以后，可以认识到要对课进行评析，必须包含对教师主导性和学生主体性两方面因素的分析，两者缺一不可。因此，不难对一堂课是否达到“自主学习”的要求作出以下评判。在此结合课程标准教学评价模式，我进行了以下几方面的分析：

1.教师主导性

“自主学习”，首先，体育教师要确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，以“健康第一”为思想指导，营造良好的学习氛围，激发学生自主探求的兴趣和动机。

（1）教学内容、目标

目标是一个人活动的方向，要发挥学生在体育教学中的主体性，前提是必须先让学生明确教学目标。

（2）教学过程

简言之，教学过程就是教学的整个进度。让学生在自主学习的过程中发现问题、解决问题，从而得到发挥和提高。

（3）教师素养

综合以上两方面，体育教学的好坏关键还在于体育教师本身素质的高低，要上好一堂体育课要求教师：一方面，专业功底厚、知识面广，组织应变能力强，教学经验丰富；另一方面，讲解语言要精练生动、动作优美、态度和谐。

2.学生主体性

学生是“自主学习”的主体，如果要评价“自主学习”课堂教学，那么，对学生主体性学习评价是不可缺的重要组成部分，是自主学习的核心，脱离学生的主体性，就不叫自主学习过程。就我个人认为：依据课程标准所划分的几个领域进行分析是很具体、全面的。

（1）学生参与

学生是学习的主体，学习的过程应该是学生积极参与、主动学习的过程：充分改变以往“要我学”为“我要学”的思想指导，学生能够在教师的引导和帮助下，积极投入体育学习、练习；能够在教学活动中自我监控、情感、认识和行为都是积极向上的，体现主体性作用。

（2）知识技能

学生在教学过程中，能够了解体会所学的知识技能，并有一定程度的提高，逐步学会掌握和灵活运用；学会怎样学习、锻炼，能自觉、科学有效地进行体育活动；能够在自主学习、练习过程中发现问题，并进行自主探索和解决。

（3）健康观念

体育教学，“健康第一”的思想毋庸置疑。在教学过程中，全体学生能在教师指导下，提高整体素质，自觉养成良好行为习惯和健康心理，主要以“动”为主，即“身动”更要“心动”，使身体和心理都能在运动中得到全面发展；通过教师的引导和激励，学生懂得珍惜生命，追求健康，学会锻炼；懂得健身，养成终身体育意识和能力。

（4）社会适应

这是一个面比较广的哲学问题，是个体或群体调整自己行为，使其适应所处环境的过程。在一堂课中，学生能在这一方面得到发展提高，主要看：是否具有良好的合作精神和体育道德；是否学会获取现代社会中体育与健康知识的方法；学生是否保持良好的人际关系、互助互爱、团结上进的精神。

三、评价的过程性和辩证性

自主学习评价是阶段性和长期性的过程――评价不仅仅局限于一堂课，而且对某个评价对象的过程评价，只有这样才具有实际意义。

1.自主学习的过程也是教师主导性作用和学生的主体性发挥发展的过程

教学中是否围绕“健康第一”为思想指导，充分发挥老师的主导作用和学生的主体性学习，是衡量“自主学习”教学的基本要求。没有学生的自主性，“自主学习”就是一句空话。

2.课的质量和学生的需要与学习效果是辩证统一的

对一堂课（或者一个教学过程）的评析，目的不是简单地进行优劣高低的区分，而是通过对一堂课（或者一个教学过程）的研究，了解教学情况，通过客观的信息反馈过程，加强师生之间的沟通与交流，从而相互了解、相互学习。

当然，评价以肯定成绩为主，认识到潜力之所在，指出课堂需要改进的地方，并指出改进方向与方法；通过评价关注学生的学业成绩发展，挖掘学生各个方面的潜能，了解学生个性发展需求，帮助他们认识自我、建立自信。经过集思广益，改进教育教学手段、方法，促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动，从而促进学生全面健康地发展，提高学生的综合素质。

（作者单位 江西省抚州市第一中学）