推动高职双轨教学完善双导师制研究

摘要： 国内高职教育快速发展，伴随而来产生的教学问题也逐渐突出。校企合作有助于提升教学质量，但其有巨大的局限性。如何在新形势下推动高职教育发展，是摆在众多教育参与人员面前的一个重要课题。积极进行教育教学资源整合，推动学校和企业两类教学人员进课堂，形成双轨教学，进一步发挥企业技术能手在学生实习期间的导师作用，完善双导师制研究。双导师制有利于学生的发展，必将带来三方共赢的良好局面。

Abstract： With the rapid development of higher vocational education in China， its teaching problems are becoming more and more prominent. School enterprise cooperation is helpful to improve teaching quality， but it has great limitations. How to promote the development of higher vocational education under the new situation is an important subject in front of a large number of participants. It is improtant to actively carry out education and teaching resources， promote the school and enterprise staff into the classroom， form the double track teaching， to further develop the enterprise technical experts during the role of mentor students， improve the study of double tutors. Double tutorial system is conducive to the development of students， and it will bring the win-win situation for the three parties.

关键词： 教学；双轨；双导师；实践；优势

Key words： teaching；double track；double tutor；practice；advantage

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）10-0194-02

0 引言

目前，我国经济发展迅猛，技术应用型人才的重要性也得以显现。国内高职教育发展态势良好，但也存在一定的问题。采取校企合作方式，可有针对性地为企业培养人才，在一定程度上缓解了我国高职教育发展所显露出来的问题，注重人才的实用性与实效性为教育行业的发展带来了一片春天。

德国、澳大利亚、美国、加拿大和英国的职业教育以教育模式双元性为特点。国内很多高职院校虽也采取了“教、学、做、考”一体的教学模式，将原有精力从原理分析上转移，更加强调实用性，但与“双元”的真正含义还有一定距离。

高职所培养的人才要较快进入社会，并融入到企业，是一种典型的导向式教育。在开放、广阔的大学环境下，部分高职院校按照学生专业知识结构进行重新梳理，并对学生的职业前景和个人发展进行了准确定位。就目前而言，我国部分高职院校在学生管理与教学、高职人才培养目标定位、高职师资队伍整体素质等方面还存在问题。

在政策支持和企业参与等有利因素下，西方发达国家的高职教育取得了巨大成功。专业班级规模小、班级人数少是其成功的前提条件，而我国状况却截然相反。在这样的现实环境下，如果仅讲授理论知识，教学效果影响不大，但若进行实践教学，其效果可想而知。培养高素质技术技能型人才应该采取什么样的教育模式，弥补传统课堂教学方式在高职教育上存在的不足。

1 双轨教学

近年来，我国高职教育得以快速发展，招生规模也在不断扩大。随之而来的是高素质实践型教师的严重缺乏，其直接表现就是完全没有行业或企业经营管理或研发生产经验，在实践经验和解决种类问题的能力上也有所欠缺。《教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》等文件明确提出：要充分利用优质教育资源，并加强与企业的互动合作，以培养更多的高素质技术技能型人才，推动校企双方可持续发展。

本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，着眼于“精细化培养，高位化就业”的目标，加强优势互补，实现互惠共赢。双轨教学，即企业与院校双通道下的教学资源整合，充分利用企业和学校的教学优势资源，将学生的培养与企业的用人有机结合。学生在校期间，以校内教学为主，同时引入校外企业技术能手参与；W生实习期间，以企业教学为主，同时增强学校教师对其思想教育。目前，进一步推动双轨教学有着现实意义。

2 双导师制

基于高职汽车类专业双轨教学的双导师制研究，是对校企合作和工学结合人才培养模式的一种深入探索。依托系统和区域，进行企业与院校双通道下的教学资源整合，实行人才培养校内导师与企业导师相结合的双导师制。

2.1 培养模式

“双导师”制加强了对人才培养的创新精神和实践能力的关注，校内外导师通过“双导师”制可以形成对学生学业指导的互补关系。校内导师在校期间注重对学生的基础知识和专业理论的指导，而企业导师则对学生的专业技能和生产操作进行具体指导。

2.2 职业素养

“双导师”制与传统的教学模式相比，让学生提前接受了企业文化的熏陶，使其了解了行业和企业的具体生产过程。“双导师”制在提高人才综合素养培养上有独特优势，有利于学生提前适应企业化管理，为实习及就业夯实了基础。

2.3 培B目标

在培养高职院校高素质、懂技术、善服务，能适应现代产业所需要的技术技能型人才方面，“双导师”制有着较强的实用性，高职教育有利于端技能型专门人才的培养。因此，学生如果要在实践操作上得到导师的规范指导，绝不应停留在专业理论的传授层面。校内导师和校外导师互相配合、协同合作，推动高职院校人才培养，完成高职教育人才培养目标。

2.4 培养过程

高职人才的培养重在确保实践教学环节的顺利实施，因此必须进行校外实践。不同高职院校对学生实习时间的规定也有所不同，大多数还是采用“2+1”的教学模式。尽管院校所采用的时间划分不尽相同，但实践教学的重要性可见一斑。“双导师”制将高职人才培养过程中校内和校外两个重要时段合理分配，符合人才培养规律。

2.5 职业规划

高职人才的职业素养、实践能力如何拓展，基础理论和专业知识教育如何加强？“双导师”制基于学习课程、专业讨论、社团活动等多种形式已取得较好效果。校内导师与校外导师按照自身优势，针对学生实习和就业进行更具优势的指导，为实习和就业打好基础。

3 研究应用

通过近几年的教学实践，基于双轨教学的双导师制研究从以下几个方面展开：

3.1 落实培养目标

“双导师”制有利于高职院校培养高素质、懂技术、适应现代产业体系需求的高职人才，人才培养需要校内和校外导师互相配合，协同合作，能更好地完成高职教育的人才培养目标。

3.2 完善培养过程

实施“双导师”制，对强化实践教学更为有利，既能避免专业实践“走过场”，有利于取得实践效果，又能使教育功能在企业得以延续，避免学生有“被输出劳动力”的感觉。

3.3 拓展职业规划

学生在专业实践过程中受企业导师影响很大，很多学生通过企业导师的指导，不仅增强了对企业的直观认识，提高了自己发现问题和解决问题的能力，也加深了对企业文化的体验，有利于明确自己未来的发展方向。

3.4 优化培养模式

校内导师可以利用自身优势着重对学生进行基础知识和专业理论的具体指导，企业导师可以利用自身优势着重对学生进行专业技能和生产操作的具体指导，实现培养学生的创新精神和提高学生的实践能力的目标。

从2013级和2014级汽车技术服务与营销和汽车整形技术两个专业的学生来看，学生受欢迎程度明显上升，离职及转岗率有所下降。其中，汽车技术服务与营销201302班周恬已被提拔为冠松丰田销售经理助理，陈仕良已成为之星奔驰业务骨干，被列为重点发展对象。加大推动基于双轨教学的双导师制研究力度，符合学生、学校和企业的共同诉求。

4 结论

浙江农业商贸职业学院与浙江金昌汽车集团有限公司初步达成筹建金昌汽车学院意向，并在积极稳妥地推进之中。金昌汽车学院的建立，为高职汽车类专业双轨教学及双导师制研究提供了较好的实施基础。目前，已对组织机构及活动、经费来源及使用、讲师团的建设与管理和学院招生及组班相关事项进行了协商。

“双导师”制有利于培养人才的创新精神和实践能力。借助“双导师”制，校内外导师可以在对学生学业的指导中形成互补关系。校内导师可以利用自身优势着重对学生进行基础知识和专业理论的具体指导，企业导师可以利用自身优势着重对学生进行专业技能和生产操作的具体指导。推动双导师制，有利于学生发展，更有助于实现学生、学校和企业的三方共赢良好局面。

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