关注人文 构建个性化的政治课堂

【摘要】个性化教育已经成为国内外教育改革的趋势。我们正在进行"高中课堂个性化教学"的课题研究，个性化教学不是一个具体的教学模式或课程论问题，而是一种符合"人本主义"思想的新课程教学理念，是在教学中要贯彻和坚持的教学原则。

【关键词】个性化教学 以人为本 理论依据 有效策略

人文，《现代汉语词典》的解释"人类社会各种文化现象"，即既关心人性，也关心人类文明。[1]个性化教学，是指教师针对学生的天赋、兴趣、资质、潜能等不同特点，对学生进行有区别的教育，促使其全面和谐的发展，这也是 "以人为本"的要求和体现。笔者以《生活与哲学》第三单元第七课《用联系的观点看问题》为例，与大家一起探讨关注人文，构建彰显个性的政治课堂。

1 关注学情，体现个性化的设计理念

【理念依据】从中国古代儒家"因材施教"思想可以寻找到个性化教学的原点。依据美国哈佛大学著名心理学家、教育家霍华德・加德钠"多元智能理论"，如果最大程度地个性化教学，教育会产生最大的功效。[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出："关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为学生提供合适的教育。"[1]新课改要求"教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。"

【课堂实践】针对高二文科班学生对哲学学习有较高兴趣，但对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考的。联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学的他们来说要经历从具体到抽象的思维过程。所以要采用启发式教学，创设情境――设置问题――体会知识生成，从感性认识上升到理性认识；还有理论联系实际的案例分析方法；自主、合作、探究的学习方法等。

视频歌曲《美丽中国》情景引入新课，初步体会整体和部分。新课展开第一目"坚持持整体与部分的统一"，钟表与零部件为例，谈整体和部分关系"相互区别、相互联系"；荆轲的"但爱其手"、 山西男孩"眼睛被挖" 等进行案例分析，体会关键部分对整体的影响；第二目系统掌握优化的方法，"田忌赛马"、"三个和尚"等，感受系统优化的特征。合作与竞争：比一比谁说的多？――说说你知道的能体现整体部分关系的关系的寓言故事、名言警句、成语俗语等，感受不同学生的思维、资质、潜能等特点，体现个性化教学。知识小结与情景回归，谈谈怎样用今天的知识来处理我们生活、工作或学习问题，倾听学生心得与收获。在整个过程关注学情，体现个性化的设计理念 。

2 热情洋溢，激发思维的情境导入

【理念依据】好的导入时成功的一半。教学内容不同，教师素质和个性也有差异，如何给理论性强的哲学课堂创设轻松的情景导入？特别要关注青少年思维，贴近学生生活。结合高二学生喜欢热情豪迈、正能量的歌曲，激发学生参与课堂的热情，提升热爱美丽中国的情感、态度和价值观。

【课堂实践】实力唱将徐千雅，大气而体现时代精神的视频歌曲《美丽中国》，吸引了全班学生的目光，带着 "歌曲呈现了美丽中国的哪些地方和哪些历史文化元素？"这个"愉快的"任务欣赏。学生快乐地分享了刚刚在视频资料中自己读出的地方和历史文化元素，课堂氛围立刻活跃起来。老师设置的问题："美丽中国"和视频中"北京、广西、云南、内蒙、以及文化历史元素如故宫、长城等"在哲学上什么关系？非常顺畅地导出"整体与部分的辩证关系"。

3 关注生命，源于生活的教学资源

【理念依据】在课堂中渗透安全教育，提高珍爱生命的意识，也是我们教师的岗位职责。《新课程标准》指出：以人为本，关注生活，构建生活化课堂。政治教学要让生活和知识、生活与学生在课堂上相遇，以生活为资源库，将问题蕴含于生活情境之中。否则，可感知性和行为示范性必将缺少，造成政治课"假、大、空"， 教学就变得机械、沉闷，学生"昏昏欲睡"，缺乏激情和青少年的独特活力。哲学课，应该是源于生活、高于生活并指导生活。

【课堂实践】本课整合的教学资源源于生活、关注生命。长乐一中与高二（13）、（14）班等的整体与部分关系；我们一生从孩童、青年、中年到老年的过程；"钟表与零部件"关系体会整体的地位、作用、功能以及部分对整体的影响； "山西小男孩眼睛被挖""广东茂名精神人眼睛被挖"事例，体会关键部分对整体性能的影响；熟悉的历史故事"田忌赛马"体会有序、内部结构优化趋向；耳熟能详的"三个和尚没水喝"辩证分析整体功能未必总是大于部分功能之和。呈现"无序交通安全隐患"图片资料，美国、德国和中国，香港和长乐"万车死亡人数"数据对比，感受无序交通的可怕后果和可怕代价，警示我们学生一定要有规则意识，注意交通安全。情景回归，"谈谈怎样用今天的知识来处理我们生活、工作或学习问题"，交流心得，分享成果，理论指导生活，结束课堂。

4 积极主动、凸显个性的课堂参与

【理念依据】政治课题最忌老师"满堂灌""独角戏"。新课程理念提出"学生是课堂的主人"，老师是组织者、引导者。建构主义理论对个性化教学的启示在于：首先，教师要了解学生已有的认知风格、认知水平、认知趋势以及认知能力。其次，要创造与学生独特的认知结构相适应的课程设计、情境氛围。再次，鼓励学生以自己个性的方式解读、构建知识。[2]正如"听过了我忘记了，看过了我记住了，做过了我理解了。"布鲁纳也曾说："不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识不能成为生动的知识。"

【课堂实践】本节课一直有学生参与的机会，注重学生的主人翁地位，老师鼓励学生思考，分享自己的观点，善于抓住学生富有个性的的生成性资源。如视频歌曲《美丽中国》，学生带着 "歌曲呈现了美丽中国的哪些地方和哪些历史文化元素？"所有学生都可以找到自己知道的、熟悉的地方名片，可以兴趣满满地参与；比一比谁说的多――你所知道的的能体现整体与部分辩证关系的成语、俗语、名言或案例，学生也可以饶有趣味地讨论探究；漫画图片"坐井观天""盲人摸象"给我们的启示是什么呢？学生从反面体会"部分不能代替整体"；从"田忌赛马"实例中如何体会系统的特征"有序、内部结构优化倾向"？学习小组探究、辩析老师设置的问题"整体功能总是大于部分功能之和"？调动学生思维，参与辩证分析；情景回归，所有学生参与分享收获与心得环节 "谈谈怎样用今天所学的整体和部分、系统和要素的关系来处理我们的生活、运动或学习问题"，这些都是学生乐于参与的，而且老师留给学生很多时间和机会参与课堂。

5 以生为本，开放而理性的教学评价

【理念依据】新课程标准要求"把形成性评价与终结性评价结合起来，采用开放的教学评价方式"，强调"发展性评价"和"个性化评价"。在教学实践中处理好做到 "面向全体"又"关注个体"的关系，多给予学生赏识，鼓励和肯定，全纳教育思想要求课堂教学关注每一个学生的学习和发展，[3]"教育的艺术就在于，让受教育者感悟到人性的东西――智慧、才干和爱。"[4]但是，教师在激励中也要把握理智的尺度，注意原则性和艺术性的统一。

【课堂实践】在课堂中，鼓励学生自主回答问题，尽量不点名点将，老师的眼睛也可以说话，引导和期待不想"出头"的学生张开嘴巴。微笑和亲切可以消除学生的紧张和顾虑，并不是每一个回答都完整，但我们可以试着引导大家对答案进行补充、点评，学生是评价的对象也是评价的主体。既考评学生掌握知识和运用原理的水平和能力，也考查学生的思想、态度、价值观取向。无论是集体回答还是个体回答，要倾听学生，注意学生反馈的教学信息资源，及时调整教学策略，提高教学效果和教学质量。

6 夯实基础，结构清晰的教学组织

【理念依据】政治高考要求学生有"获取和解读信息的能力""调动和运用知识的能力""论证和探讨问题的能力"等。这是高二文科班教学，在教学中要有严谨的教学组织，把握好教学重点、教学难点还有易混易错点，采用多种形式的教学方法，为学生掌握基础知识和基本原理，提高对知识的分析、理解运用能力服务。老师要有厚实的教学功底和业务能力。

【课堂实践】第七课《用联系的观点看问题》，教学重点是1.整体与部分的辩证关系，2.掌握系统优化的方法；教学难点1.整体与部分功能不同，2.如何把握系统的基本特征和系统优化的方法。需要学生注意的地方是"立足整体，也不忽视部分"，学生要知道整体与部分的辩证关系中哪些语句是"强调整体的""哪些是强调部分对整体的意义"；还有是不是"整体功能总是大于部分功能之和？"这里有辩证分析的要求，也是学生易混易错的地方。要求学生做好课堂笔记，明确整体部分辩证关系原理的世界和方法论表达，以及系统优化的原理表述。

当然在教学过程中也产生一些困惑。如"部分也离不开整体，部分的意义在整体中获得"，如果用"山西男孩的眼睛被挖来解释" 那"他们的人生从此一片黑暗"在一定意义上确实有道理。但转化一下，如果一个学生转学呢？那不是也离开了原来那个学校整体吗？还有出国呢？也是离开了自己国家这一整体。那貌似"部分离得开整体"。所以在这里，要对学生解释，是"失去了在原来整体中的意义"，因为他不再是那个学校的学生或他不是那个国家的国民了。

【参考文献】

[1] 冯民 潘国清.个性化教育：理想照进现实[J].教育发展研究，2013.（2）：78-80.

[2] 冯建军.论个性化教育的理念[J]教育科学，2004年4月 第20卷 第2期

[3] 肖倩.浅谈全纳教育与个性化教育[J].今日南国，2009年5月 总第124期 NO.124

[4] 林卓玲.巧借图示破疑难 四探珍宝促发展[J].中学政治教学参考.2013年10月：22-24