高中物理实验教学之我见

实验是学习自然科学的重要手段，也是检验真理的唯一标准。高中阶段对物理实验要求主要有以下几点：（1）能明确实验目的。（2）能理解实验原理和方法。（3）能控制实验条件。（4）会使用仪器，会观察分析实验现象。（5）会记录，处理实验数据，并得出结论。（6）能灵活地运用已学过的物理理论，实验方法和实验仪器去处理问题。要做到这六项要求，必然要经过一个长期积累，不断总结的过程。那些只依靠纸上谈兵式的习题解答显然是做不到的。下面仅仅就本人的理解谈几点体会，供大家参考。

1. 做实验是要有备而来的 任何来实验的学生，课前预习必不可少，先要弄清今天实验是要去干什么的，要达到一个什么样的目的，甚至还要思考怎样才能达到这个目的。目前要做的这个实验是验证物理规律的，还是去探索新内容的，搞不清这些基本问题，即使实验了也意义不大。比如做验证机械能守恒定律这个实验，在实验之前，就先要深刻理解这些规律的基础知识，在什么样的条件下，去比较那些量，什么样的结果才是遵从了这些规律呢。做到了这些才能放心地走进实验室。

2. 掌握实验原理，选择适当实验方法 适当的实验方法是成功的关键，有人说实验目的是统帅，能带领实验的去向。那实验原理就是实验的核心，更是实验的灵魂。只有先确定了原理才能决定仪器的选择，条件的控制，方法的确定，步骤的顺序等等。所有这些都是围绕这个灵魂而设置的，也只有依据实验原理，实验才不会走偏套。例如测定电源的电动势和内阻实验，原理是闭合电路欧姆定律E=U+Ir。只要想方设法去测定电路的路端电压U和电流强度I，测定两次结果列方程即可求解E和r。而实际处理时由于U和I之间关系为一次函数，纵轴(U)截距既为E,斜率的绝对值既为r，也只有明白了这样的原理，许多问题就能迎刃而解了，操作过程中的仪器选定自然也容易起来了。

3. 强化基本实验能力的培养 实验归根到底还是一个动手的过程，在动手中去激发大脑思考问题。进的去实验室，拿的起实验器材是关键前提。如刻度尺，游标卡尺，螺旋测微器，多用表都要亲自实践，最好是手把手教学，这样得来的能力，要比口头上讲一百次“固定+移动，精确+估读”的记忆都有效，恐怕真正是一次实习终身难忘了。又如电路的连接，出错率年年很高，我看缺的就是实践。纸上得来终是浅，要知此事须躬行。

4. 尊重事实，合理处理数据 实验操作完毕，得来一堆数据，该如何来处理这些烫手的山芋呢，我想这里必须应当以具有一种态度和一种能力是前提。所谓的态度就是实事求是，只有尊重实验数据才能还原事实的真实面貌，任何企图篡改数据的做法都是错误的。那么，如果实验结论同需要验证的内容不一致，怎么办？经验告诉我们，应当从实验条件的控制上寻找原因。找到了修正后继续做下去。所谓的能力就是去伪存真，相同的数据采取不同的分析方法可能有不同的分析结果，甚至有的结果会是截然相反的，哪一个才能反映事实的真相呢？这就要有去伪存真的本领，要靠平时的训练和思考，这是一个长期的过程，只有具有了这种能力，才能透过现象看本质。如处理匀变速运动图象，伏安法测电阻处理图象。要果断地处理那些不在直线的点，然后明确分析后来数据线弯曲的原因。学会抓住主要方面，忽略次要方面，体现的也是对实验数据能力的考查，“科学总是在曲折中发展的”就有这个理。

5. 灵活使用实验工具，处理新问题 尤其表现在实验工具的选择往往不会是一种，在电学实验中尤为突出。如伏安法测电阻的实验中，如果没有伏特表怎么办？没有安培表怎么办？电流表和定值电阻的结合可以代替伏特表。当然电压表和定值电阻的结合也可以代替安培表。所有的这些都要在充分了解，熟练掌握实验工具的前提下进行的。

实验考试形式近年来也向多样化方向发展，在不少的试题中也体现了对实验其他方面的考查，比如实验设计能力训练，实验结论的表达，利用图象信息获取新知识能力等，但考题的精神却几乎不变，那就是走进实验室，用手做实验，用脑想问题。边操作边思考，在操作中思考，在思考中创新。

收稿日期：2011-11-08