浅探高职英语学习现状及对策

【摘 要】高职生英语学多主动性不够，积极性不高，英语基础薄弱，学习效率低，由此造成高职生英语水平普遍偏低。要改变这一现状，教师必须从实际出发，更多地了解学生的需求，运用有效的教学方法和策略，提高教学质量，从而提高学生的英语水平。

【关键词】高职生；英语；现状；方法和策略

当前高职院校学生英语学习的现状，着实让人担忧。大多高职学生在中学时期对英语缺乏兴趣，到了大学更是持放弃的态度。目前我国高职院校强调“能力本位” ，目标是培养操作型、应用型人才。这对学生产生了误导，为学生放弃英语提供了借口，认为英语与所学专业无关，只要学好专业知识，英语只要过关就行，这对英语教师的教学工作提出了严峻的挑战。本文在对高职生英语学习现状进行分析的同时，提出了提高学习兴趣，改善英语学习状况的方法和策略。

一、高职学生英语学习现状

高职院校学生学习英语的水平高低不同，绝大多数学生的英语仍停留在中学时代的“应试英语”和“哑巴英语”阶段。而高职院校的培养目标是培养应用型人才，用人单位需要的是求职人员有较强的英语表达能力和交际能力。这就造成了目前高职英语培养模式与社会对人才的需求严重脱节。因此，我们有必要研究当前高职学生英语学习现状，了解学生真实的需求，设计符合学生实际需要的教学方法，提高学生的英语水平。

高职学生英语学习水平低的现状：

1.评估标准单一，学习动机不纯

英语过级率是衡量一个学校办学水平的重要标尺之一。在这样的体制下，学生将学习重点放在了专业学习和英语过级上面，在英语应用能力方面却忽略了。短期看来学校的体制对学生的学习有激励作用，但从长远来看是缺乏生命力的，是经不起实践考验的。

2.思想上重视专业课，轻基础课

高职院校课程设置主要包括公共基础课，专业选修课和专业必修课。高职院校的学生们一致认为重点是学好专业知识，提高自己的动手能力，并取得相应的从业资格证书，在学好本专业的同时，选修其他专业，尽可能多的取得资格证书，拓宽就业途径。而对于英语课，学生们普遍认为对今后找工作作用不大。产生这种思想的原因在于，高职学生的学习动机过于功利，且对英语这门公共基础课产生了错误理解，没有意识到学校开这门课程的重要性。

3.英语学习目的不明确，缺少学习方法

学习英语的一个重要途径是提高学生的口语水平，但是在平时的教学过程中发现，在课堂上学生不敢开口说英语。究其原因，我认为是传统观念的影响，中学时代的英语教育存在重知识，轻能力的现象。这和提高英语水平完全是两回事，在学好基础的同时更应该花时间在和同学、老师、朋友的口语对话和交流上。学习目的的偏颇造成了学生学习方法上的不正确。

二、浅探高职英语教学方法

如果高职英语教学仍然以教师课堂讲解课文、词汇、语法知识为主的话，难以实现提高学生英语应用能力，侧重职场环境下英语语言交际能力这一培养目标。针对以上情况，笔者采用以下几个教学方法：

1.完善英语学习评价体系

教学评价应包括过程评价和终结性评价两部分。过程评价也叫形成性评价，应该贯穿整个英语教学过程，应该以促进学生学习，激发学生学习兴趣和改进教师教学方法为目的，主要考核学生的听说能力。终结性评价应主要考核学生的阅读、写作和翻译能力。教学体系的完善，从根本上来讲，能够转变学生的思想，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的英语能力，真正实现教学目标，培养社会需要的应用型人才。

2.创设语言情景，激发学生的学习兴趣

英语教学可使学生在情景中学习和实践，始终将学生置于主体地位，最大限度地调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

3.想学生之所想，引入现实生活

高职英语课程每周只有两次课，每次课两节，每节课45分钟，对于英语这门需要多积累、多练习的课程来说，是远远不够的。因此教师就只能向课堂要效率。在课堂上学生是主体，教师只是指导和监督者，尽量让学生多说多练。高职英语教师不仅要熟悉教学内容，更要了解学生的兴趣爱好所在，知晓学生中的流行话题和时尚，将现实生活中的喜闻乐见引入课堂，激发学生的学习兴趣、积极性和主动性。

4.好好利用校园网资源，扩大英语学习范围

教师要鼓励学生利用校园网进行学习和探索。校园网资源丰富，有原声电影，英文歌曲等，这些都很好地弥补了课堂时间不足的缺点。从而扩大了英语学习的范围，多渠道，多形式地培养了学生自主学习英语的能力，也是锻炼学生英语应用能力的一个很好的途径，体现了英语教学的多元化。

提高高职英语教学水平是一个不断改进和完善的过程。高职英语教师应该不断探索适应学生需要的教学方法，真正实现素质教育，真正实现高职人才培养目标，适应社会的需要。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990

[2]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究，2005，（1）

[3]王初明.“补缺假说”与“哑巴英语”和“汉式英语”[J].《外语界》，2003，（5）