论初中思品复习课

【摘要】本文针对初中思品复习课学生不想复习这种状况，提出要加强对复习课堂的管理，要对学生进行吃苦教育，还要开展多种形式的复习活动，如填读知识结构图的活动、自由读背活动、检查记分活动、改动记分活动、抢答活动等。从而使学生动起来，顺利完成复习课教学。

【关键词】课堂管理； 吃苦教育； 复习活动

我们常听到很多思品课教师抱怨：“复习课上学生不想复习。就是把有些学生盯住，他们仍然在座位上耍”。

出现这种现象确实让教师苦恼，同时也值得教师反思。为什么会出现这种现象呢？（一）是相当多的学生缺乏复习动力。复习课上学生必须要有复习的动力。如果学生复习动力不足，就会出现“大考大耍，小考小耍”的场面。学生复习动力一方面来自自己对人生目标和前途命运的认识，另一方面来自班级、学校的管理和科任教师的管理。如果科任教师对复习课堂的管理不到位，学生复习的动力就会不足。（二）是相当多的学生吃苦精神不够。这些学生从小家庭吃苦教育没跟上，父母娇生惯养，深怕子女吃点苦，于是养成了好逸恶劳的习惯。这些学生头脑里的观念是：新课上完，复习课也该歇歇了。（三）是思品复习课上开展的活动过于单一，提不起学生复习的兴趣。教师不是安排学生读就是安排学生背，学生对复习索然无味。

首先，要加强复习课堂的管理。（1）复习课也要对学生进行思想动员。思想一致，才有一致的行动。如果学生认为复习可有可无，哪里来复习动力？（2）每节课都要给学生布置复习任务。没有任务，就没有目标，没有目标，何来动力。（3）检查学生复习任务完成情况。教师布置了复习任务，不是复习动力一定就会产生。教师如果不检查复习任务的完成情况，那么布置的复习任务只是一句空话。所以必须把布置任务和检查任务统一起来，这样既可及时反馈学生掌握知识的情况，又可对学生产生一定压力。如果教师处置得当，学生复习的压力会变成复习的动力。

其次，要对学生进行吃苦教育。改变学生好逸恶劳习惯，不是一朝一夕的事。但是，教师不能因为见效慢而不做工作。要用吃苦耐劳的故事去感染学生；宣传身边吃苦耐劳的学生；让一些学生亲自讲父母在外打工之苦。这些都是吃苦教育的好方法。

再次，要开展多种形式的复习活动。

“我们倡导活动化教学。活动化教学是转变学生学习方式的有效途径。活动就是教学的情境。为了促进学生学习方式的转变，教师必须转变教学方式，以‘活动’为基本的教学方法，把‘活动’引入课堂，让学生动起来。”“把文本内容化为活动内容，注入生气和灵气。教材内容是死的，教师必须想办法对教材进行改造，注入生气和灵气，把教材内容改造为具体、生动、鲜活的情境。”[1]

填知识结构图的活动。老师在课前设计好包含复习任务，复习内容的知识结构图。然后打印出来，课堂上发给每个学生填，学生自然会动起来。特别强调知识结构图要设计成填空，留给学生思考空间，动手的地方，学生才有事可做。

读知识结构图的活动。知识结构图填完后，教师要订正。订正时，可开展抽不同水平的学生读，分组比赛读、分男女比赛读、全班齐读等活动。学生边读老师边订正讲解，直到学生都能准确填出知识结构图。接着开展学生自由读背活动。自由读背活动前，让学生知道，自由读背活动后是全班学生集体参与检查活动，这样自由读背活动才有动力。因为在全班同学面前，每个学生都要尽最大努力维护自己的尊严，都要把自己最好的一面展示给同学。所以，每个学生在自由读记活动中会发挥出他最大的潜能。

检查记分活动。一般在复习课最后五至十分钟左右进行。教师应检查本节复习课的复习任务中的问题。比如：本节复习课的复习任务是第一课，教师检查的问题就必须是第一课，绝对不能是第二课或其他课的问题，否则，对教师来说，就是言而无信，教师形象黯然失色。对学生来说，复习目标变得不明确，会无所适从。检查记分活动的形式是全班学生集体参与检查活动，当然师生一对一的两个人的检查记分活动也不能少。全班学生集体参与检查活动，会让每个学生参与其中，这样既可了解他人掌握知识情况，也可了解自己掌握情况，还可通过检查活动加深对所查知识和所查同学的印象，同时感受检查气氛，获得相应的知识体验、情感体验。所有学生都变换一下活动方式，身体和心理感受也会变化，复习效率也会提高。有的老师不主张复习课全班学生集体参与检查活动，认为这样会耽误一些学生的复习时间，特别是优生的时间。其实，参与活动是每个学生的需要，是每个学生的天性，也是每个学生的权利。有哪个初中生不喜欢活动呢？优生也应该参与到集体活动之中，才能知己知彼，才能获得知识、情感体验等多种收获。不要把优生看成学习的机器，他们也有参与活动的权利，也有在活动中收获快乐、收获知识的权利。对于优生的检查，最好形式是全班集体参与检查，因为优生的对答如流会对其他学生起示范和榜样作用。对学困生的检查，最好形式是师生两个人的检查记分，这样可增加亲切感，拉近师生心理距离，教师又可灵活运用打分标准，让学困生及格，从而调动学困生复习课的积极性。

检查记分活动中要注意对学生多肯定，多赞美，少指责，少批评。 “需要赞美，是人的天性。人人都需要赞美，如同人人都需要吃饭一样。没饭吃，你就会产生饮食的饥渴；没有赞美，你会产生精神的失落。赞美属精神食粮，属于满足。人人都需要赞美，如同汽车需要打气加油一样。没有加油站，汽车就没有了动力；没有赞美，你就看不到希望。赞美属于力量，属于希望。每个人都有被认可和被欣赏的需要。威廉・詹姆斯说：‘人性中最深切的实质，是被人赏识的渴望’。赞美是使别人喜欢你的秘诀，批评是别人讨厌你的根源。”[2]答得好的学生，老师要情真意切、热情洋溢地赞赏、表扬，并记分，让他们产生成就感、满足感和精神愉悦感。对于学困生，切忌用优生的标准去要求他们，他们只要能答出答案的五分之一或十分之一，或只要能开口，老师就必须给予肯定，并给他们打及格。

检查改动记分活动。就是检查时的记分都用铅笔记在记分册上，如果学生对自己本次检查所得分数不满意，可以申请重新检查。老师重新检查记分，如果这次检查分数高于上一次，把上一次的分数改过来，如果分数低于上一次，以上一次分数为准。学生可以多次申请重新检查，直到满意为止。检查改动记分活动，不断给学生上进机会，保护学生学习积极性和学生的进取心，不断给学生希望，不否定学生取得的成绩，不只对学生学习起促进作用，对学生成长也有很多好处。

抢答活动。可搞小型和中型抢答活动。小型抢答活动即在各个小组开展，中型抢答活动是在全班开展。还可开展优生、中等生、学困生三种形式的抢答活动。抢答活动的问题全部选自本学期初中思品课教材。参加抢答学生由科代表或教师定，也可各组推选。活动设优秀奖，进步奖，鼓励奖，活动结束颁奖。

一个善于在复习课开展活动的思品课教师，复习课堂是活的，学生是活的。

参考文献

[1]张先华、先进的教育策略 [M].成都：四川大学出版社，2004：051

[2]张先华、先进的教育策略 [M]. 成都：四川大学出版社，2004：207