浅谈“认识地图,学会地图,升华地图”的地理教学模式

新一轮的课程改革强调“倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”

我在地理教学中对于“认识地图，学会地图，升华地图”的地理教学模式进行了大胆的尝试。这种模式旨在帮助学生通过地图获取直接和间接的地理信息，并且通过合作探究，掌握从地图中分析地理知识及其内在联系的方法。熟练运用地图和学生生活密切相关，终生受益，这充分体现了新课改中的地理教育理念。

下面结合课程实际对这一地理教学模式的三个部分进行简要的阐述。

一、认识地图：学生地理学习的基础

地图的基本知识在初中地理第一册中有专门的阐述，即通过地图的三个基本要素：比例尺、方向和图例来了解地图呈现的直接信息。首先明确地图的用途，如交通图、地形图、行政区图等。其次根据所学知识掌握分析本幅地图的方向的判定方法，如用指向标、经纬网或用“上北下南，左西右东”的方法判定方向。最后是看地图的比例尺和图例，它可以大致了解本幅地图所画的大致范围，图例更是看一幅地图当中最重要的一个要素，它可以让学生认清地图上每部分内容所表达的含义。

二、学会用图：课改对学生地理学习的基本要求

以中国地理教材中的《中国地形》为例，在中国地形图上找到中国地形的种类，先引导学生看地图上的图例，了解各种地形种类的代表符号，再参看中国地形图，便能找到中国的各种地形的种类，从而帮助学生总结出我国地形多种多样的特点。在实际的教学中，教师要教会学生运用地图分析地理知识及其内在联系的方法。知识间的内在联系要通过地图来进行分析理解，这样加强了知识的整体性和连续性，更培养了学生的探究能力和分析问题解决问题的能力。以亚洲为例，亚洲的位置、地形、河流和气候等知识都可以在地图上得到。那么这几部分知识的内在联系是怎样的呢？哪一个要素起着决定性的作用呢？这就要求教师引导学生从地理位置开始分析，看图得知亚洲的纬度位置和海陆位置。亚洲是世界上跨纬度最广、东西距离最长的大洲，东部濒临太平洋，西部与欧洲毗邻。亚洲的地形种类多样，地势中部高四周低：这样的位置和地形特点决定了亚洲的河流呈放射状向四周流。气候复杂多样，大陆性季风气候显著。

三、升华地图：学生地理学习高层次的

体现

地图在眼中，地图更在心中。在地图的长期运用中，地图印在了学生的脑海里，即使眼前没有地图，但如同看见了地图一样，世界的轮廓和一些地理事物、中国的轮廓及一些地理事物很清晰地印在头脑中，并可以运用头脑中的地图进行一些地理问题的分析。

如教学初中新教材第一册《气候对人类活动的影响》这一节时，首先出示不同地区小女孩的着装，让学生进行为其找故乡的活动。学生通过认真观察、讨论，发现不同的小女孩着装的细微变化并分析原因，她们都属于什么地区？不同地区有什么气候差异？查阅地图验证结论。借此来锻炼学生的观察能力和分析能力。教师常常帮助学生在教学中思考，可以达到升华地图的目的。这种在教学中充分利用地图的教学模式充分体现了建构主义理论，即通过主动学习获得知识，“在做中学”，鼓励学生运用多种器官在动手、动口、动脑解决问题的过程中学习。

通过“认识地图，学会地图，升华地图”的教学模式，掌握运用好地图的方法，不仅可以获取更多的地理信息，而且还可以为高中、大学乃至终身的地理学习打下一个坚实的基础，这是每一位地理教师义不容辞的责任。

（作者单位 吉林省通化县教师进修学校）