关注精神发育

摘 要：教育学生是每一位教师的责任。作为一名英语教师，我既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人，不能把对学生的思想品德教育看成只是班主任、学校的工作。而要选择合适的时机，结合英语教学内容，对学生进行德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，提高思想素质，促使精神发育。在英语教学的过程中，我注意挖掘课文潜在的因素，结合实际对学生进行思想品德教育，采用不同的方法把德育渗透于英语教学之中。通过游戏、比赛、对话表演等教学手段，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱党；教育他们遵纪守法、团结友爱、互助共进、尊敬师长；培养他们自信宽容、奋发向上，乐于奉献的精神。

关键词：德育；精神发育；英语教学

教育学生是每一位教师的责任。作为一名英语教师，我既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人，不能把对学生的思想品德教育看成只是班主任、学校的工作。而要选择合适的时机，结合英语教学内容，对学生进行德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，提高思想素质，促进精神发育。伟大的导师马克思说过：“一个人追求的目标越大，他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能具有宏伟的目标、远大的理想，因而学习上也不可能产生巨大的动力。在英语教学过程中，我注意挖掘课文潜在的因素，结合实际对学生进行思想品德教育，采用不同的方法把德育渗透于英语教学之中。通过游戏、比赛、对话表演等教学手段，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱党；教育他们遵纪守法、团结友爱、互助共进、尊敬师长；培养他们自信宽容、奋发向上，乐于奉献的精神。

一、从教材入手，拓展延伸内在含义

有一篇课文“A brave girl”，讲一个小女孩不顾生命危险，在大火中救出邻居的故事。讲课前，我就把情景设计到真实生活中，让学生讨论如果遇到这种情况时他们的想法和做法。在我的引导下，有些同学说要找人来救火，有人说打119，有些说要冒火去救邻居――听到这些答案，我很感动！然后我又把话题提升到在日常生活中如何帮助同学，帮助他人，学生积极参与讨论，小到弯腰捡起垃圾，大到资助失学儿童，都表态要向勇敢的女孩学习助人为乐的精神。再如学“Queue jumper”时，我教育学生要遵守公共秩序，要尊敬老人，向雷锋同志学习。之后又利用周日，我组织学生去敬老院看望老人们，就这样不时地从英语教材出发，结合实际对学生进行良好的思想品质的培养，把思想教育进行到底！

二、建立平等的师生关系，真心鼓励帮助学生

为了避免学生在中学阶段就对英语失去兴趣，我采用了激发学生兴趣的各种方法和手段。在教学中，我采用了奖励制度，增强学生的成就感和自信心，与学生打成一片的新型和谐的师生关系，应用灵活的教学方法等，极大程度地激发了学生的学习兴趣。为了改变一部分基础比较差的学生的自卑心理，鼓励他们勇敢地举起右手回答问题。一开学就表明了我的观点：我喜欢那些课堂能积极参与并能回答出问题的学生，但更喜欢那些对答案不肯定但能勇敢表现自己的学生！我还设计了一份“课堂参与表”，凡是举手回答的同学，都可以加分，给予鼓励，每月评出得分最高者，发给奖品，从而激励他们大胆实践、体验成功。只要学生回答我提出的问题，我都要鼓励他们下一次再回答，让他们敢于开口说英语，在他们心里形成了一个标准：自信就是美丽，参与就是进步。这样，学生越来越有信心，每次只要有机会，他们都会积极举手回答和参与各种英语活动。

在教学过程中发现学生可以分成两类，一类学生对自己没有自信，认为自己一无是处；另一类学生则截然相反，高傲自大，目中无人。这两种性格对学生的学习和精神发育都很不利，因此要教育学生全面认识自己，败而不馁，优而不骄。学习是一个积累的过程，英语也不例外，学生的基础有差距，对知识的吸收能力不同，每次学习或是做习题时总会有人出错，有的学生为此很是苦恼，有的学生心理压力很大，甚至对英语失去兴趣。我就告诉他们，人总是有不足之处的，学习中犯错误，只要能及时纠正，避免以后不再犯类似的错误，就是进步的表现。习题不可能按原文一样出，它是发散和扩展思维用的，你做习题就是在思考，思考要求全面成熟，但作为学生，处于一个知识积累的阶段，做错题、犯错误是正常的，不错才有问题呢！我们要看为什么出错，是没有理解问题还是看错了题目。如果是前者，就不能不懂装懂，一定要向老师请教。如果是后者，下次就要仔细一点，不能犯同样的错误，不断改正，做到败而不馁，才能不断提高。另外，要想方设法调动学生的积极性，鼓励他们参与教学活动。由于学生的心理发展，学生到了初二课堂积极性一般会有所减少，这对英语课堂的学习有很大影响。那么，如何解决这个问题呢？我们英文有个短语叫“THE CARROT AND THE STICK”意思就是奖惩分明，我要求学生每堂课至少举手回答问题4次，然后每举一次可以在笔记上画一个笑脸，最后一个月评出“最积极学生”给予奖励。这样，既明显提高了学生的积极性，又可以促进师生之间的感情。

三、让学生在温暖和谐的英语课堂中团结共进

学生的团队精神在学校英语教学中应该有很好得体现。每天值日生汇报后其他同学有点评的过程，学生可以自由说出心中对值日生演讲的真实想法。有一次轮到一个基础比较差的学生值日，除了文章有很多语法错误，他读得也很不流利，其他学生开始不认真听，甚至有人起哄看不起那个学生。看得出那学生当时很沮丧。从他向我投出求助的目光中，可以看出来他确实尽力去准备了，于是我教育学生换位思考，要对每个付出努力的人喝彩，只要他努力了，我们就应该尊重他，接受他，鼓励他，帮助他！并且我给他们看了心理学上最著名的“人头和花瓶”的图像（从一面看是花瓶，从另一面看是人头）来加深认识，从此他们再也没有嘲笑那位学生了，他们能用一颗宽容的心去理解和尊重别人，那位学生也在集体温暖的怀抱里快乐地生活学习，很快找回了自信，取得了很大进步。

我在教学中坚持情景教学，有利于活跃课堂气氛，增强英语课的趣味性，更能培养学生的语言交际能力。每堂英语课上都会有分组的角色重现，这一环节锻炼了学生的协作能力。为了增进他们的友谊，促使男女生团结合作，我要求男女生搭配分组。刚开始学生不理解我为什么这样做，他们要求自由组合，我没有同意，我笑言“男女搭配，干活不累”，在我的引导下，一段时间以后，学生之间的友谊加深了，更团结了，学习也提高了。

未来的英语人才不仅要有较高的英语语言素质，更要有良好的自身素质。这就要求在教学中，教师不仅教他们英语，更要注重学生的精神发育，针对不同年龄的学生，使用不同的英语教学方法，不同的德育方式，使他们能够学到知识的同时，更能学到做人的道理，让英语教学成为学生人格成长的支柱，这样才能体现教师教书育人的价值。

参考文献：

[1]王啬.基础教育阶段外语学科素质教育问题初探[J].中小学外语教学，1999（11）.

[2]杭宝枫.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2001.

[3]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2002.

（作者单位 南京外国语学校仙林分校）